新课标下高三物理复习课情境问题创设的实效性

邱鹏

【摘要】高三学生即将面临高考，其中每个考点在书中都有对应的知识点，只是以一种新的背景呈现出来，考查学生是否能够在任意情境中运用课程知识。为了提高学生的知识迁移能力，教师应当多利用情境问题创设的方式来提高学生的复习效率。物理复习课程中更应当创设不同的题目背景，让学生去感受其中蕴含的力学和电学。本文就针对高三物理复习课中情境问题创设的重要性和具体措施展开详细的阐述和分析。

【关键词】高三物理复习课;情境问题创设;实效性

引言：教师在讲授新课的时候常常会精心设计教学情境，帮助学生更好地理解抽象物理知识，理解公式当中蕴含的意义，随着学习进行到复习阶段，大多数学生为了提高复习效率，在短时间内获得大量的知识记忆而忽略情境问题创设，教师也不再进行问题情境的创设，使学生难以进行知识的迁移，在高考中遇到没见过的问题背景时就不知道应当选择哪一个公式，不仅不能实现知识的迁移，也说明学生对知识点的掌握以及知识体系的构建并不牢固，需要教师采取多种方式来创造问题情境，帮助学生在高三复习阶段实现突破和进步。

一、情境问题创设的重要性

（一）在情境中激发学生的学习兴趣

高中物理知识有一定的学习难度和教学难度，其中许多抽象的公式需要记忆，如果只是单单的背住公式而不知道如何应用也就没有完全理解公式的本质和意义。教学情境的创设能够使学生在特定的情境中运用公式，了解公式的含义并在遇到相似情境时能够实现知识点的迁移，了解考点和重难点。在一定情境中展开教学还能激发学生的学习兴趣，如麦哲伦在航海过程中才发现地球是一个球形，牛顿是因為被一个苹果砸中才发现万有引力，这些类似的故事情境能够活跃课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，可以快速提高高三复习课的效率和质量。

（二）更生动的理解知识点

知识点都是在一定的情境下产生，在学习过程中也要创设一定的问题情境帮助学生生动的理解知识点。高三物理复习时会面临着许多的问题情境，如动滑轮运输货物时要面临的受力分析，天体运动过程中不同天体之间的作用力等等，这些公式的运用都是建立在一定的问题情境之中。教师建立多种问题情境，帮助学生在任意的情境中都能抓住考点，更加生动地理解知识点的含义，更好地进行知识点的迁移。

二、高三物理复习课情境问题创设的具体措施

（一）加强对热点问题的关注

高考不仅仅考查学生对知识点的理解和记忆，更多的是考查学生对知识点的迁移以及运用，高考中出题的一个特点就是会以热点问题作为问题情境，大多数问题情境都是科学前沿问题或者与生活息息相关的背景，因此要提高高三物理复习课效率就要加强问题情境与热点问题之间的联系。

例如，2021年2月10日成功发射了天问一号卫星，天问一号一共累积飞行了200多天，是中国的第一颗人造卫星，这是全中国都在关注的热点话题，教师就可以以这个热点话题作为切入点，考查学生对天体运动的知识点的掌握情况，其中蕴含的牛顿运动定律。也让学生了解到我国航天事业的发展现状，从而对物理知识充满求知欲和好奇心，提高学生的高三物理复习效率。

（二）以物理实验为突破点

物理实验是物理教学中的重点，许多知识点的呈现都要靠物理实验来推动，物理实验是一个很好的情境问题创设背景，通过物理实验来创设问题情境有利于突破高三物理复习的难点。

例如，运动中的匀变速运动、平抛运动等都可以通过实验来加深学生对知识点的理解，教师可以通过简单的实验帮助学生创设问题情境。如打点计时器来模拟匀变速直线运动，且打点计时器的原理都是高考常考的考点，学生一看到打点计时器就能联想到匀变速直线运动这个知识点，从而提高学生对知识点的迁移能力。再如平抛运动教师可以用抛粉笔的方式来阐述平抛运动，让学生理解到说生活中的平抛运动有哪些，加深学生对平抛运动的理解和认识。

（三）采用学生自评的方式创设问题情境

学生自评是教学评价中的关键和重点，学生通过自我评价往往能发现为什么出错，避免下一次产生同样的错误。

例如，教师可以让学生收集经常遇到的错题，教师将错题整理成一个个的专题，在这些错题中还加入一些具有迷惑性的多余题干，帮助学生模拟高考场景。如题目“在光滑的水平面上有一个重力为100N的小车，以1m/s的速度匀速前进，那么维持小车运动所需要的力的大小是多少”，这个题目中的速度就是一个具有迷惑性的信息，考查学生对知识点的掌握程度。通过类似的情境问题创设专题练习，就能大大降低这类问题的创错频率，提高高三物理复习的实效性。

三、结束语

高三物理复习是对高中物理知识学习的一个总结，学生不仅要了解所有的物理知识还要学会在不同的情境中熟练地运用物理知识，因此情境问题创设就显得尤为重要，教师可以通过加强对热点话题的关注、以物理实验为突破点以及采用学生自评的方式来创设情境问题，帮助学生更好地进行知识点的迁移，提高高三复习效率和复习质量。

参考文献：

[1]刘斌.基于大数据的高三物理复习课研究[J].镇江高专学报，2019，32（04）：115-118.

[2]王同波.高三物理复习课的分层次教学模式[J].华夏教师，2018（27）：25.