数学文化融入小学数学课堂探究

杨学东

摘要：在新课程教学改革的大背景下，培养学生的学科核心素养是教学的目标的重要组成部分。在小学数学教学中，将数学文化真正融入到小学数学课堂，让小学生感受到学习数学的意义、价值，认识到数学的文化美，营造深厚的数学文化氛围，对于小学生当前和今后的数学的学习具有重要的促进作用。

关键词：数学文化;核心素养;小学数学

小学一、二年级数学是学生与数学的初步接触，在教学过程中教师要注重课程的基础性、普及性和发展性教育，引领学生感悟数学文化的美，认识数学在人类历史发展过程中的重要价值和促进作用，培养学生的数学精神和数学思维，增强学生对数学学科的认同感。将数学文化融入到小学数学教学中，让学生深刻感受到数学文化的魅力，能够从内心激发学生的好奇心、学习积极性，从而让学生对数学有一个正确的认识，树立正确的学习观念，培养学生的数学思维，有助于小学数学课堂教学总体效率的提升，从而优化小学数学课堂教学。

一、数学文化融入小学数学课堂教学的重要性

在一二年级，小学生开始初步接触数学，因为年龄较小，课堂上学习的注意力不容易集中，而数学知识的学习对于他们来说可能比较抽象，不容易被接受，因此，教师在课堂教学中的教学策略对于学生学习数学具有重要的作用。将数学文化融入到课堂教学中，通过数学历史文化知识的生动讲解，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生一种探知的欲望，从而积极主动去接受教学内容。

将数学文化融入到教学过程中，是新形势下数学教学发展的必然趋势。在教学中要注重学生基础知识的掌握和学科文化底蕴的培养，从而让数学教学内容更丰富、更具活力，促进学生的全面发展。

二、数学文化融入小学数学课堂教学的策略

教师在教学过程中要充分认识到数学文化对于课堂教学的重要性，将其融入到课堂教学的各方面内容。

（一）在课堂教学中营造浓厚的数学文化氛围

数学文化融入小学数学教学，最基础的就是要在数学教学课堂上营造深厚的数学文化氛围。考虑到小学一二年级学生的特点，教师可以搜集一些古今中外著名数学家勇于寻求真理、追求知识过程中体现出的无私的奉献精神、创新精神、求实精神等通过一些生动形象的小故事讲授给学生听，让学生感受到数学家们在探索真理过程中不怕困难、不怕失败，凭借坚强的毅力和坚忍不拔的精神探究科学真理。让学生在这些伟大的数学家励志故事的引领和鼓舞下，对数学产生一种敬仰之情，从而培养崇尚真理、追求真理的思想认识。教师要在课堂上向学生讲解一些数学发展的历史，以及数学中“+”“-”等符号的产生过程。教师也可以通过一些经典的利用数学解决历史上的一些著名难题的，激发学生的思考和探究意识，同时让学生感受到数学的价值，以及利用数学解决实际问题所带来的便利性，让学生认识到数学是促进人類社会发展的一门重要学科。

（二）在教学过程中开展丰富数学教学活动

要想让学生能够真正感受到数学的趣味性和文化魅力，教师可以在教学中开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动的开展中去了解数学文化。根据教学内容和学生的喜好特点，引导学生去积极参与到活动当中。例如，在教学加法的运算时，可以让学生们分组，通过做游戏的形式来加深对知识的理解和掌握。

（三）根据课堂教学内容，丰富学生的作业形式

小学生具有很强的好奇心、创新和思考能力，他们的思维逻辑虽然还未完全形成，但是他们的思想世界里，具有很多新奇的东西。教师可以通过培养学生的一些好的学习总结思考能力，引导学生养成良好的学习习惯。例如，可以让学生练习写日记，在日记中记录一下自己学习过程中遇到的问题，也可以把自己课堂上没有明白的题目写到日记中，或是问教师或者是与同学讨论。另外，一二年级的小学生比较容易好动，教师可以利用这个特点，培养学生的手工能力。教师可以根据教学内容，让学生通过动手操作来验证学习内容，从而加深对知识的掌握，提升学习的兴趣，感受数学文化中的数学真理经得起实践检验、数学知识和我们的生活息息相关。

三、小结

小学数学是学生与数学的第一阶段的接触，以后在初中、高中、大学阶段还会有更加深入的学习和研究，而小学阶段是学生数学学习的基础阶段，对于学生以后的学习具有重要的影响。教师在教学过程中，不能仅仅注重学生数学基础知识的学习和掌握，同时也要紧扣当前学科核心素养的培养的要求，引导学生养成良好的数学思维能力和思维逻辑，更要加强学生数学文化的传播，数学文化融入到小学数学课堂教学之中，让学生真正能够感受到数学所具有的美学价值、社会价值，认识到数学在历史长河及社会发展中发挥的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。教师作为知识的传授者，也要加强自身综合素质的提升，探索研究更多、更科学的教学方法，更好地将数学文化融入到数学教学的全过程、各环节，促进数学教学事业的发展。

参考文献：

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[2]刘海霞.小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究[J].新课程，2020（51）：7.

[3]万莉.解读让数学文化走进小学数学课堂教学[J].新课程，2020（21）：89.