作业与快乐相随

刘淑琴

摘要：在“雙减”政策的背景下，“减负高效”成为了作业设计过程中的重要目标。不仅要减轻学生的作业负担，还要在减负的条件下提高作业的效能。要做到如此，就必须要清晰地定位作业目标，从作业的内容、结构、层次等多方面着手，与此同时增加作业的创新性，构建多元化、层次化、创新化的语文作业体系，提高学生对语文作业的兴趣。

关键词：双减;小学语文;减负高效;

引言：作业具有巩固课堂知识、帮助学生对知识融会贯通的作用，是非常重要的教学手段。但是作业必须具有实效性，不能采用海量的做题策略，这样并不能达到作业的真正目的，习题在精，而不在多。作业必须要从学生的实际情况出发，要能够将课堂讲授的知识点全部涵括在内，也能够简明扼要、重点层次鲜明，能够帮助各个层次的学生加强理解和记忆，同时也要尽量减轻学生的负担，让学生能够在身心愉悦的过程中学习语文。

一、精准定位，化繁为简

为了适应“双减”政策，对小学语文作业的设计一定要定位精准，要针对教学目标进行精准的作业设计，做到“精”、“简”、“准”。精确定位作业的练习目标，精准地概括总结知识点，引导学生对语文知识形成思维框架;简化复杂的作业内容，根据练习目标设定练习题型，目标明确，化繁为简，减轻学生作业负担;准确设定练习目标，根据学生自身特点与能力准确设定作业难度和作业内容。避免采用题海战术，浪费学生不必要的时间和精力，而且得不到更好地练习效果。例如：在《示儿》的这节课中，有两个要点需要学生深刻的理解：“1、陆游临终对儿子说了什么？2、陆游诗中对我们说了什么？”为此，可以针对教学要点进行这样设计语文作业：1、“示”在诗题中的意思是什么？2、学过《示儿》这首诗后，深刻理解陆游遗言的深刻含义。这样针对教学重点设计语文作业，可以做到定位精准、提高效能、化繁为简，高效、高质量地完成教学目标。

二、拓展作业内容，丰富作业结构

为了达到对学生综合能力与核心素养的全面培养，作业的拓展性将是一个关键性的因素。在“双减”政策背景下，作业的效能更加成为提升学生学习效果的重要途径，因此对小学语文作业的设计要更为重视拓展性。作业是对课堂内容的巩固和拓展，语文作业要想达到提升学生能力，促进学生思维深度思考的目的，就必须要在作业内容的设定、作业题型的变化、作业难度的把控上做到深度拓展，进一步开发学生的内在潜力，培养学生的高阶思维。例如：在《落花生》一文的作业设计中，针对种花生、收花生、尝花生、议花生的结构进行作业设计如下：整篇文章可以分为四个部分，分别是什么？通过这样的作业题目，可以让学生对文章的层次结构理解更加清晰，从而形成思维框架，方便理解记忆，而且针对作业的内容，可以对文章的主旨进行深度延展，引导学生探索研究。因此进行作业设计如下：默读全文，谈一谈文章中父亲希望我们做什么样的人？父亲的话对“我”产生了什么样的影响？这是对文章内容的深度剖析和挖掘，通过这样的作业设计可以让学生总结文章内容，深化文章主旨的理解。

三、拓展作业层次，逐层能力突破

对于小学语文作业的设计来说，要想达到减负高效的目的，就要有层次地设计作业内容，由浅入深，层层递进。在进行作业设计前，一定要对整体的作业进行层次划分，基础部分，综合部分，拓展部分等，利用各个层次的分层训练对学生的各方面能力进行提高，最终达到综合能力的突破。层次的划分一定要细致，在各层次的训练中也可以进一步对作业的内容进行更精确的划分，让学生在作业练习中达到递进式的启发和理解。基础部分可以围绕字、词、句来展开，进行基础知识的巩固。如：在对生字进行基本的掌握之后，进行辨字组词的作业设计：代（） 伐（），煤（） 媒（），融（） 溶（），乘（） 剩（），以此来增加学生对生字意思的掌握。在此基础上，还可以进行“一字多变”的作业设计，核心思想是让学生根据一个字联想到另一个相似的字，同样是提高学生对生字的辨别能力。如：将所给字换个偏旁并组词。偏——（）（），辨——（）（），维——（）（）。这样的基础题型可以促进学生根据偏旁理解字意，增加学生基础能力，进而为知识的拓展做好铺垫。

四、增加作业创新性，促进学生积极性

对于小学阶段的学生来说，作业的创新性对提高学生作业练习的积极性，学习的效率和效果来说是非常关键的。语文作业对小学生来说本就是一种“负担”，我们要做的就是减轻这个负担并提高作业的效能。作业的创新性可以适当地增加学生对作业的好感度，从某种角度来说这也是减轻作业负担的一种方式。而且，创新性是新时代培养学生的重要方向，也是创新化新时代发展的必然趋势，对学生的培养具有重要意义。因此，在作业的设计中，可以适当地联系实际，通过情境的引入或者趣味性的设计提高学生对语文作业的兴趣，进而促进学生的积极性。例如，作业的设计将课文中的内容联系实际，引发学生的思维联想，进而进入深度思考，将学生带入作业的情境中。比如：”白鹭在作者的眼中是一首韵在骨子里的散文诗，在觅食、栖息、飞行时都给人以美的享受。在生活中，你们仔细观察过一种动物吗？它的什么特点吸引了你呢？”通过这样的作业设计可以发挥语文作业更大的效能，从而实现“减负高效”的目的。

参考文献：

[1]张淑波.课堂增效减负策略研究[J].新课程学习，2011，（11）.

[2]限量提质 让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].《华夏教师》，2016（8）：61-61.

[3]张智丽.语文作业有效设计浅析（J）文学教育（中），2004（S2）.