绘本剧活动对大班幼儿前阅读能力提升的影响思考

摘要：绘本剧是以绘本素材为基础所演示出的实践性互动活动。简单来说，在阅读完绘本故事后，可以将其编成一个小剧本，并带领孩子们进行表演。这一活动很大程度上能够贴合于幼儿的年龄特点以及身心发展特点。幼儿进入到大班后，自身在年龄能力认知上都会有一定的增强。并且很多大班幼儿都具有较高的想象力与探索力。绘本剧活动的开展对幼儿能力的提高起到了一定的积极作用。并且由于绘本制具有较高的情境性，有助于幼儿前阅读能力、情感体验的进一步深化。

关键词：大班幼儿教育;绘本剧;前阅读能力

前言：结合现行幼儿教育指导纲要分析来看，在幼儿教育工作中，教师需要落实科学保障的工作原则，需要遵循幼儿的身心发展特点，推动幼儿健康成长。大班是幼儿成长发展的黄金阶段，也是其语言能力形成的重要阶段。在这一阶段，带领幼儿开展绘本剧活动，有助于其前阅读能力的提高，也有助于幼儿思维及表达能力的进一步增强。文章将立足于这一前提，简述绘本剧的特点，着重探索如何利用绘本剧活动，培养并提升大班幼儿的前阅读能力。

一、绘本剧的特点

绘本具有较强的故事性，丰富性与趣味性，十分适合小学及幼儿阶段的孩子接触。绘本剧是基于绘本所衍生出的实践活动，具有较高的简单性、生动性与活泼性。在一个个简单的小故事中，包含着不同的主题，其中所涉及的结构比较简单，所应用的语言也比较直白，有助于幼儿口语表达能力及阅读能力的提高。并且，绘本剧中所包含的故事大多会凝聚成一个个小道理，具有一定的教育意义[1]。如小红帽，狼和小羊。带领幼儿开展绘本剧活动，可以使之在寓教于乐的环境中产生阅读兴趣，培养自身的阅读习惯及阅读能力，

二、利用绘本剧活动提升大班幼儿前阅读能力的对策

（一）正确认识绘本剧活动的影响

教师的教学观念、教学思想，会影响其所形成的教学行为，所采取的教学方法，最终影响到被教育者的发展状态。所以在利用绘本剧活动带领幼儿开展学习活动，培养幼儿的前阅读能力时，教师需要及时转化自身的教学认识，要肯定绘本剧活动对于幼儿成长发展所形成的影响。在思想的带动下提高教学效果，促进幼儿能力的有效增强。当教师能够正确解读绘本剧的积极影响后，便可以针对性的带领幼儿开展不同主题的绘本剧活动，并在活动中渗透不同的主题不同的内容，以此丰富幼儿的体验，深化幼儿的感官理解。以我可爱的家乡为主题，在绘本剧活动中，教师可以为幼儿提供一些同主题的绘本素材，并鼓励幼儿自行选择自己喜欢的一本，与其他小朋友一同以家乡为关键点，编撰一个小型绘本剧。在绘本剧中，展现自己对于家乡的看法，为其他的同学介绍自己的家乡，增强幼儿的阅读思维，培养阅读能力。

（二）合理选择绘本剧素材并创新

幼儿教育工作中，幼儿以及教师都会接触到一些比较经典的绘本故事，如白雪公主、东郭先生、拇指姑娘等等。反复讲述这些绘本中的故事，很容易会引起幼儿的抵触心理，但如若没有止境的采购新的绘本素材，又会致使幼儿园承担过大的经济压力[2]。所以教师可以适当的做好教学创新，创新绘本活动的形式，利用经典绘本编写一些喜闻乐见的绘本剧。在编写绘本剧时，教师也可以考虑到幼儿群体的想法，把幼儿引入到绘本剧的创新工作中，让幼儿自发地生成一本全新的绘本剧剧本，充分调动幼儿的表演欲望。同时在表演绘本剧时，当幼儿能够逐渐积累丰富的表演经验，或者掌握了表演技巧，教师都可以尝试性的放手，尽量提高幼儿的主体地位，促使幼儿能够在扮演角色的过程中，与故事中的各个人物形成情感共鸣。表演活动结束后，教师也可鼓励学生表达一下自己的看法，并在经典绘本的基礎上对其加以进一步的创新，锻炼幼儿的表达能力与想象能力，利用丰富的语言素材提高幼儿的前阅读能力。

（三）调整对话，培养幼儿关注力

幼儿阶段所能够接触到的绘本素材大多具有故事性以及互动性，其中会涉及较多的人物。不同的人物彼此之间也会有一些对话。而在表演绘本剧时，教师应充分发挥这些对话的价值，同时也需要贴合与大班幼儿的最近发展区，适当的调整对话，以满足幼儿的接受能力，使之在对话的过程中提高自身的关注意识。为了进一步深化绘本阅读，教师也要带领幼儿思考，这些对话应该由谁来说出，应该在怎样的环境说出，在说这些话的时候要配上什么样的表情，展现什么样的动作。在反复阅读绘本故事的过程中，引导幼儿揣摩人物情绪，把握人物特点，体现故事情景。在循序渐进的状态下，培养幼儿的专注力，使之养成良好的阅读习惯。在阅读习惯的支撑下，提高前阅读能力奠定阅读能力的发展基础。

（四）角色分工，强化幼儿阅读力

幼儿教育工作中会本是十分重要的一项工具，有助于幼儿语言能力的提高。并且大的幼儿与小班幼儿所接触的绘本素材，在内容与难度上都会呈现出一定的不同。小班幼儿的绘本，大多比较简单，篇幅较小，但大班幼儿接触的绘本内容却比较完整，是一个系统性的故事，篇幅也相对较大，包括了时间地点以及人物。不同的人物之间有不同的关系，也有不同的发展情景。所以在绘本剧活动中，教师需要引导幼儿做好分工，分配不同的角色任务，分析人物之间的关系。阅读的过程中，更好的了解人物的性格，人物的语气，更好的处理这些人物在故事中的角色定位以及行动，增强表演的生动性，也能够充分增强幼儿的前阅读能力。

结论：综上所述，在大班幼儿教育工作中，开展绘本剧活动，对于幼儿的成长必然会起到一定的积极影响。绘本剧通俗易懂而又生动活泼，很大程度上能够提高与幼儿的身心发展规律。利用绘本剧活动，提高幼儿前阅读能力时，教师需要及时的做好教育转化，正确认识该活动的积极影响，并能够合理地选择素材。同时在活动中，教师要调整角色之间的对话，也要做好角色的分工，培养幼儿的关注力，并逐渐提高幼儿的前阅读能力，促使幼儿健康成长。

参考文献：

[1]耿淦.绘本剧活动对大班幼儿前阅读能力提升的影响[J].启迪与智慧（中），2020（05）：10-11.

[2]叶瑜琳.幼儿园以绘本培养幼儿前阅读能力的策略[J].科普童话，2019（20）：165.