基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学策略探究

黄晓婉

摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。

关键词：基于;语文核心素养培育;高中语文;课外阅读教学策略;

引言

高中语文阅读教学注重培养学生阅读思维和阅读能力，对学生阅读量有较高的要求。因此，在汉语课外阅读辅导过程中，教师可以结合学生的课外阅读基础，采用科学指导教学，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读理解能力。

一、角色饰演阅读模式，体验阅读内容

一个人的心灵发育史基本等同于阅读史，而阅读的主要意义就是超越世俗，在精神层面建设更加广阔的世界。通过有效的阅读，可以使人在精神世界层面获得较大的满足，高中阶段的学生正处于思想发展趋于成熟的阶段，在这一环节加大阅读学习力度，可以有效助力高中生的思想，使高中生的人格更加完善。新课改大背景下，高中语文的教学目标是培养学生的健全人格和健康个性。语文教学活动并非单纯的学习语文知识的过程，而是师生之间的双向互动，由于语言原本就是人生命活动中的重要组成部分，而学生的语文阅读过程实则就是以自己的生命意识、情感和体验与课文后面那个潜在的生命进行对话的过程。因此，在高中语文阅读课堂教学环节，为提高学生对阅读内容的深刻理解，教师可以为学生创设一些引人入胜的阅读场景，并通过角色阅读的模式，让学生体验阅读内容，激发学生的阅读共鸣，以此提高学生的阅读能力。比如，教师可以在阅读之前，将阅读角色分配给学生，然后让学生以角色人物的身份朗读课文，这会增加学生对课文内容的代入感，使学生可以更进一步地揣摩故事情节中人物的思想内涵，也使学生对课文的中心内涵有一个形象化的理解。

二、注重阅读方法的指导，同时将读写紧密结合在一起

在阅读过程中读书方法尤为重要。许多学生在阅读中只注重情节的热闹，或者仅停留在语言的表层含义，也就是我们所说的浅阅读。其实，阅读中最重要的是思考。不断的思考会加深思想深度，提升理解力。另外，不同的作品应采取不同的阅读方法：诸如传记、科普类的作品可以采用略读的方法，达到了解人物经历、掌握知识、拓宽眼界的目的即可;文学类的作品就应该精读，深入阅读并思考其思想内涵、情感主题、表现手法、语言特色等。老师要根据不同文本对学生的阅读方法进行指导。除此之外，学生在阅读过程中必须要动手去写，所谓“不动笔墨不读书”。阅读时可以摘抄好词佳句，认真体味并学习优秀作品的语言;也可以做批注，简单地对内容或语言进行评论和赏析，或随时记录自己的阅读心得和感悟;还可以写读书报告。一部作品读完后我要求学生全面深入地分析作品，内容包括：作品中的人物形象、反映的社会环境或时代特征、作者想要表达的思想感情、作品的语言特点、叙述方式、最能引起你共鸣的内容、作者要告诉我们的生活哲理、你获得的阅读感受和体验等。通过这些阅读方法的指导，让学生加深对作品的理解，收获良好的阅读习惯。

三、组织形式多样的阅读活动

在阅读长篇文学经典著作的过程中，学生很容易产生畏难情绪，因为这些文本篇目一般来说都比较长，有些学生“三分钟热度”很容易产生倦怠情绪，往往会半途而废。所以，必须有相关的活动进行激励和引导。在确定阅读书目和阅读计划后，笔者将全班进行分组，以读书小组为单位进行课外阅读活动。同一读书小组的阅读书目尽量保持一致，互相交流，互相监督课外阅读的推进情况，小组长负责组织引领工作。同时，将班级正在进行的课外阅读活动通报给家长，希望家长也能参与其中。笔者在班级家长群和学生群同时发起了“学生与家长共读一本书”活动，要求家长和学生共同从推荐书目中选择一本书，在规定时间内共同完成阅读活动。考虑到家长的文化水平差异，书的选择刚开始从比较容易入门的经典著作开始，要求学生和家长在共同商讨后确定阅读书目，定期在班级阅读微信群通报阅读的进度。除此之外，笔者还在班级微信群示范读书摘记和读书笔记的做法，引导学生和家长共同完成相关书目的读书摘记和读书笔记，并适时上传到班级阅读微信群。最后，经过评议，选出活动优胜奖，奖励完成情况优秀的家长和学生.

四、组织阅读交流，促进信息沟通

自主阅读属于高中生独立开展的“单兵作战”，略略有点“孤掌难鸣”的遗憾。因此，教师可以组织阅读交流活动，让高中生将阅读体会、好词好句和心灵感悟在此平台进行信息交换，为高中生积累海量的成长滋养。另外，阅读交流还是高中生特别渴望得到的表现机会，能够在张扬个性、表现才能、塑造形象之中有效强化高中生的阅读兴趣和认知动机，激发高中生为表现自我而积极阅读。例如，对于一位读完《毛泽东诗词选集》中《沁园春·雪》的高中生而言，教师可以这样指导高中生书写交流内容：首先，表达自己对于阅读材料的个人观点及其原因，如我特别喜欢这首词，尤其是前面的写景抒情部分，能够将北方的雪景世界写得活灵活现、栩栩如生，为人们创设了一个美奂、唯美、纯洁、高雅的冰河世界。再格外强调一下阅读材料中令自己印象最深刻的内容，如我最喜欢毛泽东在下阙里的“满满自信”，嬴政、刘邦、李世民、赵匡胤、成吉思汗等历史名人都因为“不可克服的主体缺陷”而留下终身遗憾，一个个都“稍逊风骚”。那么，谁才是中国历史上最完美的人呢？答案是能够放下“枪杆子”，拿起“锄头”，“扶起犁”的中国人民和中国共产党，当然还有伟大的毛泽东和我们这些中华民族复兴大业的建设者，谁能够建设美丽、富强、民主、文明、发达的新中国，谁就是人类历史的完美创造者.

五、通过读书分享会的形式，提升学生的阅读素质

高中生的时间相当短。过去，教师用更多的阅读能力向学生解释，通常是充分利用整个教学时间，很少让学生说话，导致学生无法探索阅读能力。此外，我国高考阅读内容与正常教学内容基本无关。为了提高学生阅读质量，教师可以鼓励学生培养阅读理解能力，通过高中语文课外阅读辅导过程中的阅读交流环节提高阅读质量。但是，每班学生人数众多，教师可以规定学生在阅读共享会议之前必须发言的时间，以防止一些学生发言过长，影响阅读共享会议的顺序。在学生分享的过程中，教师可以要求学生用自己的语言解释他们最近读的文章的名称、内容和感情，以培养学生的语言组织能力，让其他学生用自己的想法在笔记本上记录他们演讲的内容，提高学生阅读会议的学习效率。在学生分享结束时，教师可以根据学生的语言内容和语言基础提出分级评论。对于有良好汉语基础的学生，教师可以让他们修改他们在课堂上读的经典句子，让学生把修改后的句子插入原文，结合上下句子阅读，以便学生能够理性地认识到自己和作者在阅读过程中的差距，并且可以以良好的态度参加随后的课外阅读。教师可以用普通的汉语基础来欣赏学生，结合他们的长处，增強学生的自信，提高学生对课外阅读的兴趣，并帮助他们以积极的态度进行课外阅读。

结束语：

培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”读书可以净化心灵、陶冶情操;读书可以开拓视野、增长知识;读书可以摆脱愚昧、使人聪明睿智。畅游在书海中，感受真善美带给我们的感动、感受精美文字带来的魅力，阅读的确是人生不可或缺的体验。用有效的方式指导学生阅读，让阅读更深入、更高效，愿每个学生都能浸润在书香中，充分汲取丰富的知识养料，让阅读成为一种习惯并终身受益。

参考文献：

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