“课程思政”融入高职商务英语视听说课堂教学路径探析

摘要： 近年来，随着国家对于教育重视程度的与日俱增，教育教学改革已经不知不觉成为时代的主题，尤其是近年来，随着教学改革的不断深入，对于教学理念创新的尝试也越来越占据主流地位。“课程思政”融入各学科教学就是一种全新的教育理念的尝试。在高职商务英语视听说课堂教学中，进行“课程思政”的融入，是将价值观教育与道德教育渗透到教学当中的有益尝试，尤其是对于英语这门特殊学科而言，是非常必要的。尤其是当前对于人才培养讲求“立德树人”的背景下，进行能力素养与道德观念的双重培养，从单一语言到整体技能是十分必要的。但是，不可否认的是，当前高职商务英语教学中“课程思政”的融入还有一定的问题。本文将就“课程思政”融入高职商务英语视听说课堂教学路径进行分析，通过课程思政融入高职商务英语的具体内容、存在问题以及融入路径等进行论述，期望能够为高职商务英语教学开展提供思路和借鉴。

关键词： 课程思政 高职 商务英语 视听说课堂教学

视听说课程是高职商务英语专业的必修课程之一，其课程教学通常以有声的原版音视频为内容展开具有针对性的口语、听力等的教学，旨在培养学生的英语语言表达能力、运用能力，视听说教学涵盖了英语听说读写的所有方面，并能够有针对性地培养学生英語的综合运用水平。另外，视听说教学还承载着传统西方国家文化和意识形态的重要作用。因此，在高职商务英语视听说教学中，融入课程思政内容十分必要，要将社会主义核心价值观、中国传统文化等的精髓和内涵创新地融入教学中，达到对学生进行道德品质和思维意识的锤炼目的。

一、课程思政融入高职商务英语视听说课程的具体内容

1.1社会主义意识形态认同教育

高职阶段，思想政治教学中最重要的一项内容，就是社会主义意识形态的认同教育。作为社会主义主流的意识形态，马克思主义是在校高职学生必学的思想政治内容之一。高职商务英语专业的教学中，不可避免地要涉及到一些西方国家意识形态、文化体制、思维观念、社会机制、民俗风俗等的讲解和传播，学生在这些文化意识形态等的引导和影响下，极容易忽视我国的主流意识形态和价值观念，缺乏对于我国社会主义体制的认同，因此，在思想政治教育中，首要的就是要培养学生对于国家和社会主义体制的认同感和自豪感，要以祖国为骄傲，坚定理想信念[1]。

1.2 爱国主义教育

当代年轻人中，爱国主义观念不够强化是不容忽视的问题，因此，在高职思政教育中要合理地融入爱国主义教育内容，大力弘扬民族精神，帮助学生理清近代百年来祖国走过的艰辛历程，受到的艰难困苦，让学生养成爱国主义的精神熏陶，能够牢牢记得无论将来身处何地何位置，都能够不忘记自己的根本，不忘记自己的祖国，为了祖国的未来发展做有用的技能型人才。

1.3 优秀传统文化教育

对高职学生进行优秀传统文化的教育也是当前高职院校思政教学开展的重要内容之一。在商务英语教学中，学生极容易受到外来文化的浸染和熏陶，从而产生对于西方国家的文化和意识形态等的认同和向往，甚至会被蒙蔽，从而产生对于我国文化和意识形态的不认同甚至是厌弃等，为了避免这种倾向进一步扩大，要加强祖国优秀传统文化教育，将传统文化的精髓创新地融入英语课堂教学中，培养学生的文化观念和文化自信。

二、课程思政融入高职商务英语视听说课程存在的问题

2.1 课程思政融入中过于关注理论灌输

当前，在高职商务英语视听说教学中，课程思政融入其中所产生的最大问题就是简单地变成了思想政治的理论课教学。商务英语本身是一门文化性相对较强的学科，其与理论性强的思想政治教学差异相对比较大，如果只是将二者简单粗暴地捏合在一起，则一方面会破坏英语教学的节奏，另一方面也会使思想政治教学的融入比较生硬，让学生的学习过程中产生不适应的心理。因此，在商务英语视听说教学中，要注重思政元素的开发，而不是将生硬的理论强行插入课堂教学中，要做到润物无声、潜移默化地影响学生的学习。

2.2 缺乏统一的考核与评价标准

在高职商务英语教学中，检验课程思政融入教学的效果如何，最简单有效的方法就是制定相应的考核与评价标准。而当前高职院校商务英语专业教学中，恰恰普遍缺乏了这种考核与评价标准。学生对于思政融入内容的理解情况、教师的讲解效果等，这些都要依靠考核来实现。但是，目前，商务英语教学中，在阶段性考核中依旧只关注专业知识的考核，对于思政教学则缺少相应的考评，因此，学校和教师对于思政内容的融入效果掌握不清，作用发挥不明显[2]。

2.3 专业师资队伍匮乏

在高职院校进行课程思政的融入，教师是关键。要建设一支专业的能够兼顾英语教学与思政教学的教师队伍，在教学准备和策划阶段就能够将二者进行适当的融合，而不是简单地将思政内容硬性植入。专业课教师要具备高超的专业技能，并能够有较强的思想政治素养和道德准则，懂得社会主义意识形态、传统文化、职业教育等内容，并能够将这些内容精髓创新性地转化成英语专业的内容，实现二者的完美结合。但无疑，这样的教师目前是缺乏的，因此，要改变这种现状，就要从教师的培养上入手。

三、课程思政融入高职商务英语视听说课程的具体路径

3.1 放大视角，展示商务英语教学视野

当前，在高职院校商务英语教学中，课程往往呈现了目标单一性的特征，甚至有一些商务英语专业课教学中，几乎将大部分的教学内容与时间都放在了语言知识和技能的教学中来，培养学生口语的能力，而对于高职院校教学中立德树人的目标任务则通通忽略不计。这也是近年来，教育界倡导课程思政融入教学的根本原因，要从大的方面来看待专业课教学，教不是目的，教好才是最终要达到的结果，而“好”则代表着学生的知识水平、能力素养、价值观念、精神面貌等的全面改观。由此，要创新地将课程思政以宏观视角进行融入，从商务英语教学大的方面去谋篇布局。要帮助学生从中国文化自信的视角和立场来学习英语，实现对于学生的价值引领，真正实现教书到育人的创新性转化。

3.2 挖掘思政要素，探索结合契机

在高职商务英语视听说教学中进行课程思政的融入，就要先挖掘课程的思政元素，找准思政元素与专业课程的契合点而进行适当的融合，而不是生搬硬套地将两者捏合在一起。要在专业课教学中突出中国优秀传统文化的影响力。英语教学本来就是一个相对较为特殊的教学环境，无论是从课程内容还是形式上，都有丰富的对于外来文化的渲染和引导，学生长期在这种语境下，必然会导致对于祖国传统文化的漠视和淡化。因此，要选取能与英语教学相结合的传统文化内容，比如，在视听说教学中设置课程环节，用英语将中国传统故事，比如，引导学生进行同一种文化中西方差异的论述等等，以此来实现中西方文化的对比，帮助学生树立文化自信。

3.3 寻找学生的兴趣点，创新教学方法和手段

创新教学方法，寻找学生的兴趣点，实现学生在学习中对于课程思政内容的主动融入。针对学生对于思政内容兴趣不高的特点，探索尝试线上线下相结合的教学方式，通过微课、翻转课堂等形式进行线上教学，提升学生的教学参与度，使学生在自己喜欢的教学环境下完成学习。另外，要让教学走出课堂，以多种形式完成教学中思政内容的创新融入。比如，通过英语演讲、辩论赛、情景演绎等，提升课堂的丰富性，并在这些内容中巧妙设计思政元素与英语专业内容的结合，例如，辩论赛可以规定形式是英语表述，但是辩題是中国文化相关，以此来实现两者的结合，既不让学生觉得突兀，又能够实现教学目标[3]。

结语：作为思政教育的重要领域，英语课堂进行课程思政的融入是必然要求。在高职商务英语视听说教学中同样如此，要注意，对教学过程进行创新设计，是课程思政元素的融入自然而贴合，真正实现立德树人的目标。

参考文献：

[1]江苗.跨界融合理念下商务英语专业课程思政实践路径探索[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：73-74.

[2]史娜.高职商务英语阅读教学中“课程思政”的实现路径探究[J].海外英语，2021（17）：64-65.

[3]谢意.商务英语视听说课程思政教学探索[J].校园英语，2021（17）：43-44.

姓名：蒋兴君，男（1976.9-）汉族，湖南宁远人 学历：本科 职称： 副教授 研究方向： 英语教学 翻译 单位：湖南现代物流职业技术学院