初中物理实验教学方法的创新思路

杨明华

摘要：对于现阶段的初中阶段物理学习而言，理论学习与实验学习之间的平衡关系已经逐渐被打破，占据学生主要学习部分的实验教学据调查更能调动学生对物理领域知识的兴致，从而提高物理学习兴趣和成绩。故本文重点分析了在初中九年级阶段学生中开展实验教学的创新策略，提出了几点建议以供参考。

关键字：初中物理;实验教学;创新思路

前言

近年来新课改的教育决策背景下，初中物理课堂的教学方式逐渐跟不上学生对于物理领域知识的索求，故取缔传统的教学方式，将实验教学法实践到课堂中是当下九年级阶段学生的必经之路。初中阶段的物理实验主要由将抽象的公式和符号转换为学生容易理解的活动过程，让枯燥的理论教学转换的更加有趣味性，简而言之物理实验教学方法是现象教学法。由于九年级阶段的学生面临中考，所以具有发现式的，启发式的教学策略会加深学生脑海中对知识点的记忆能力，故起到提高学习能力的作用。但现阶段在初中九年级阶段开展物理实验教学法仍存有一定的难度，因为学生受到应试教育的影响，对于实践课程的兴趣较低，并不了解实验的根本目的是为了加深对于未知领域知识的理解，提高学习能力，所以首先需要做的就是将实验教学的作用和目的贯通在学生的学习意识中，才能保证教学法的顺利开展。

一.实验教学在初中物理教学中的作用

在初中阶段的物理学习中有着不可缺少部份，即是实验学习和教学，往往较为常见的即是在实验过程中向学生贯通相关理论知识，让学生对所学知识了解的更加透彻，因为实验教学的高度实践性可以保证学生在实验过程中由于操作性极高所以对其知识点的领悟能力也会极高，还能为学生的物理知识层面拓展做出一定贡献，让学生学会利用结果去观察其诱因，过程经过等，培养了学生的物理核心素养，并且实践性教学可以增添课堂的活跃氛围，摆脱传统物理课堂的枯燥乏味。

教师需要明白的点在于课堂情境中的主体者是学生而不是教师，教师在教育过程或实验教学中担任的角色即是引导者，纠正者，让新式的教学方法得以体现。现阶段的初中九年级物理教学中急需将传统教学方法转换，让物理课堂对学生而言第一印象不是长篇大论，而是充满学习兴趣和求知心态才能让学生的学习积极性得到提升，物理逻辑思维得到锻炼。并且实验教学可以帮助学生透过实验结果去研究和分析其过程，教会学生人生道理透过结果看本质，为学生的综合素质发展和物理知识掌握做了铺垫。

二.初中物理实验教学的创新思路

2.1探索式实验的教学方法

我国的教育深受传统教学思想和教学方法的束缚，形成了教师是课堂上的主导者并占据主体地位，而学生只是教师教学活动的配合者，常常处于被动地位的局面。因此，长期以来，学生的动手能力比较弱，学不会自己动用大脑进行独立的思考，不利于学生的创新能力的培养。对于目前学生们理解能力和学习特点，如果教师将课堂上的教学活动转化为通过实验课的方式来进行教学，那么就会增加学生的动手操作机会，使学生变被动为主动，对学生主体作用的发挥提供了一个很好的平台。例如在第十章《机械能，内能及其转化》一课中，教师可以通过二十五分钟的案例向学生简单介绍动能、能量的作用在哪里体现;动能的词义概念。首先将课题所相关的词语进行讲解和贯通，让学生对所学知识有初步的了解。随后教师开展实验，充分的利用教材资料和所需要的外界产品，例如模拟保龄球的运行过程和结果，对其做出解释。提供计算公式，让学生以小组为单位探究其运行速度，在保证实验课堂纪律的基础上，实现轻松，有序的物理实验教学，提高学生探究能力和实验技能。

2.2做教材中没有的实验

现在的初中物理教学中，物理知识并不仅仅存在于物理课本上，有些物理实验甚至都没有在物理教材中涉及到。因此，教师可在教堂上增加一些教材中没有涉及到的物理实验。拓展实验教学主题。在初中物理实验教学中，学生要懂得举一反三，这样才能慢慢地将整个物理学体系融会贯通，提高学生的逻辑思维能力，增加学生的物理知识。实验教学用到的物理器材非常多，教师可以用学校中实验室内的教学器材，也可以自备一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常见的物品巧妙地用来进行实验活动。根据相关调查数据显示，学生对于物理学习有自己的一套学习策略，类似于死记硬背物理公式但却对其意义和发生过程缺少理解能力;有高昂的学习兴趣却缺少正确的学习规划，导致成绩无法提高等。首先教师需要让学生明白，死记硬背这一方法并不适用于所有科目，想要实现物理学习的透彻理解就要从培养学习兴趣开始，在锻炼自身学习能力的过程中逐渐掌握物理学习的规律，突破自己原有的学习防线。另外可以充分的利用大时代特征，丰富的互联网资料，让学生的学习情境转换为更有年轻态，轻松感。教师可以跟进潮流特征，引进学生感兴趣的各种小物品并将其投入使用在实验中，让学生对实验过程充满好奇心是提高成绩的方法。

2.4创新思维的培养

首先，实验初中阶段九年级的物理实验教学时要根据学生对于以往所学知识的理解度和三年以来的学习习惯进行制定计划，物理成绩的提高要从学习兴致和物理思维培养着手。那么在其中占据着较大部份的物理逻辑思维对于学生而言有着一定的突破难度，教师在其中需要发挥自身的引导作用，利用创设活跃课堂锻炼学生求知度和发散性思维，引导学生从“1”向“1.1、1.2”进行思考，让其思维概括度增加，在实验过程中对于出错的学生不要第一时间进行批评，而是鼓励，激励学生多尝试，让学生具有较强的自信心是物理实验教学的根本。物理实验教学中的创新思维对于学生而言不技能辅助学生在原有的想象力基础上对其进行优化，更能对物理实验的过程进行更加理性的思考，保障了实验结果的准确度，让学生能够发现物理领域知识的多面性。所以教师在物理实验教学中需要借助多种教学策略对学生的创新思维进行培养和训练，例如学生日常中接触不到的事物，吸引学生注意力或者学生感性趣的物品，将其充分的利用等，训练学生在学习过程中逐漸养成善于提问题，解答问题，分析问题的学习习惯。

结论

本文所述，对于物理实验教学法而言其并不是完全新式的教学策略，更倾向于将传统教学法中具有优势的一面进行提取，综合现阶段时代特征后对学生进行二次教学，是初中九年级阶段必不可少的教学策略。故教师在开展教学时需要注意对于实验过程的把控程度以及锻炼自身具有用于创新和尝试的教育精神，为初中九年级阶段学生的物理学系打造更加贴合的学习环境。

参考文献

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