室内设计专业一体化教学模式的思路探究

容健玲

摘要：在教育行业不断深化改革的背景下，一体化教学模式逐渐得到了广泛的应用。室内设计作为一个有前景的专业，其对实践性的要求比较高。但在传统的教学中，存在理论与实际脱节的现象，其不利于学生的成长与发展。本文对实现室内设计教学一体化模式的思路展开了相关的探讨。

关键词：室内设计;教学一体化;思路

前言：为能更好地顺应国家发展战略要求，各大院校必须以市场为导向，大力培养社会需要的全能型人才。室内设计要求学生不仅要掌握扎实的理论基础，而且还要有比较强的实践能力，因此理论教学和实践教学都是室内设计课堂中必不可少的内容。基于此，教师应当重视教学一体化模式，全面提升学生的综合能力。

一、室内设计教学一体化体系的构建

教学一体化主要包括两个方面：①室内设计与建筑设计课程一体化，即将两门课程的理论环节和实践环节进行有机结合。②室内设计课程自身理论基础知识与实践环节一体化。一般来说，对此会采用理论与实践交叉的教学方式[1]。

1.调整理论环节

以建筑学知识为基础，以空间概念为出发点，强化室内设计和建筑设计之间的理论联系[2]。因此，教师在讲授室内设计的相关理论知识时，应当强化学生的空间概念，并引导学生找到室内设计和建筑设计之间的共同点，从而能够将室内设计知识和建筑设计知识进行有效融合。但教师必须清楚的认识到，室内设计与建筑设计之间存在着许多不同，两者在设计方法以及空间处理等方面还存在许多差异。基于此，为了能够更好的实现教学一体化，教师必须强化室内设计与建筑设计之间的联系，并加强学生对室内设计基础知识的掌握。

例如：教师在为学生讲授室内设计方法理论基础知识之前，应当先带领学生进行室内布置练习，即为学生提供一个矩形平面，并让其代表室内，并规定学生在规定时间内对室内进行布置。这种教学方法，可以让教师及时发现学生在室内设计方面存在的问题，并针对学生存在的问题及时调整教学方案。此外，这种方法还可以让学生认识到自身在室内设计相关知识中存在的不足之处，从而在课堂上能够更好地开展更具针对性的学习。与此同时，这种教学方法还锻炼了学生在室内设计方面的构思能力，为学生日后的成长奠定了一定基础。

2.改革实践环节

在室内设计课程中，实践环节的开展十分有必要。一般来说，实践环节是由教师设定室内设计题目，由学生来进行实践的。实践的内容主要包括住宅设计以及公共建筑设计[2]。需要注意的是，教师在设定题目时应当遵循由浅入深的原则，即先设定简单的题目，再设计复杂的题目。这种设定方法既能够让学生掌握扎实的理论基础，还能够让学生掌握实践技能。

2.1交叉循环教学模式

交叉循环教学模式指的是将理论环节和实践环节打散，全面增强学生的综合实力。教师在讲授完相关的理论知识之后，应当为学生设定相关的实践环节，比如教师在讲授完室内立面设计、室内天花板设计和室内灯光设计相关知识点后，应当及时引导学生开展相关实践活动，并在实践后开展相关的讨论环节，使学生能够清楚的认识到自身在设计过程中存在的不足之处。通过师生之间的交流和生生之间的交流，有效强化学生对室内设计知识的理解，这为学生日后的学习奠定了良好的基础。

2.2强化设计之间的联系

教师应当由浅入深地引导学生加强建筑设计和室内设计之间的联系。在带领学生进行实践活动时，应当将空间作为设计对象，即教师可以将公共建筑项目中的室内设计进行多元化设置，让学生根据自身的学习情况以及兴趣选择不同的室内设计。在这个过程中，教师既要对学生进行课内辅助，还要和同学一起进行课堂讨论，并关注学生的课外作业，使学生能够在规定的时间之内完成相关建筑的室内设计，这能够在一定程度上强化建筑设计和室内设计之间的关系。

二、多媒体教学一体化模式的思路

1.借助多媒体技术，强化理论知识

由于室内设计涉及到的专业知识比较多，且每一部分知识都是室内设计教学中的重要组成部分，所以教师在带领学生展开室内设计教学活动时，应当先为学生打下坚实的理论基础。在信息化时代，教师应当采用先进的多媒体技术，全面提高课堂质量，并强化学生的理论基础知识。室内设计对于大部分学生来说都是一门比较陌生的课程，因此学生在学习相关知识点时会有一定的难度，针对这一问题，教师应当多使用多媒体技术。多媒体技术的有效应用不仅可以提高学生对课堂的兴趣，而且还可以清晰明了的展示室内装修步骤以及实施环节。因此，多媒体技术可以幫助学生加深对室内设计的了解，同时还能够引起学生对室内设计的热情，使学生能够主动吸收室内设计知识。为了更好的实现教学一体化，教师在为学生传授理论知识时，还应当经常融入实践教学，但由于学校资源和场地的限制，在很多情况下，教师都不能为学生进行真实的示范，此时多媒体技术就起到了非常重要的作用，其不仅能够让学生更深刻了解理论知识，还能让学生达到对知识的融会贯通。

2.实现教学一体化的多元化教学策略

1.教学手段多元化

为能够让学生掌握更加牢固的理论基础知识，教师应当加大研讨课的力度，使教学手段更加多元化。比如在为学生设定室内设计题目之前，教师应当以学生实际存在的问题为出发点，为学生每周安排2次到4次的研讨课程。在研讨课程中学生可以与教师进行充分的交流与沟通，这不仅能够有效解决学生在实践中存在的问题，而且还能够有效促进学生在课堂上的积极性。除此之外，在研讨课上教师还应当对学生产生的错误观念与错误行为给予及时的纠正，使学生能够成为拥有较高专业技能水平的室内设计人才。

2.题目设定多元化

教师在为学生设定室内设计题目时，应当根据学生的实际学习情况和学生学习的不同阶段，设定由难到易的设计题目，使学生能够循序渐进的吸收更多室内设计知识。针对同一学习阶段，教师应当为学生提供多样化的设计题目，使学生可以更加熟练地运用自己所学的理论知识。通常来说，室内设计的实践培训阶段可以分为3个阶段：①在刚开始接触室内设计时，应当给学生定一个矩形平面，让学生对平面布置进行自定义。②学生对室内设计有进一步了解之后，应当适当增加学生题目的难度，比如让学生对整套住宅进行室内设计。③学生完成整套住宅室内设计之后，应当为学生设定更为复杂的公共空间室内设计，使学生不断提高自身的实践能力。多样化的题目不仅能够有效提升学生的综合能力，而且还能够促进学生在学习过程中的主动性。

结束语：室内设计专业一体化教学模式的有效构建，不仅能够有效培养学生的构思能力，加强学生的实践能力，而且还能够让学生对知识的理解更加深刻。因此，教师应当加强一体化教学模式的应用，为国家培养出更多具有高素养的实践型人才。

参考文献：

[1]苏贵宁. 浅议多媒体技术在高职机电一体化教学中的应用[J]. 科学与信息化， 2019， （016）：125-125.

[2]吕传芹. 多媒体在电焊工一体化教学中的运用探讨[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（017）：232-232.

[3]李福顺. 基于多媒体技术下教学系统设计研究[J]. 微型电脑应用， 2019， 35;317（09）：101-102.7DC38AA4-9A45-4EFA-B1AF-D08433145089