小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施

熊倩

摘要：语文是小学教育中的一门基础性学科，语文教育是充满情感的教育，情感与爱心是语文教育的两大关键词。学好语文的一个核心方法就是培养学生的共情能力。如今素质教育与应试教育齐驱并长，老师在开展小学语文教学活动的过程中不但要让学生学习更多的基础知识从而扩大知识面，更为重要的是要注重提升学生在情感方面的感受力，促使学生从小形成正确的世界观、人生观、价值观。在实际教学中我们只有将自身的情感融入其中才能有效的培养学生的情感，激发学生学习的兴趣，调动其学习积极性，从而实现素质教育下的教学目标。

培养学生的共情能力对学生来说，有三个利于。首先，阅读得其法，有了共情能力才能在阅读过程中心灵受到一次又一次的触动和激发，能够理解作者的写作意图;其次，写作有感情，学生有了共情能力，可以感同身受自己笔下人物的命运起伏、情感变化，这样写出的内容才具备真情实感打动读者;最后，表达有魅力，鼓励学生在表达过程中融入共情能力，这样表达出的内容才更有魅力。因此，培养学生的共情能力，不仅能提高语文成绩，而且在一次次的触动过程中，学生的想象力以及对文字的敏感因为文字而生成一个更大的世界，让学生的内心变得更加充盈、凝和。

一、情感教育在小学语文教学中的重要性

1.调控学生的感性思维

小学时期由于学生的年龄不同，他们对情感特征的感知也存有一定的差异，表达情感的方式也迥乎不同。小学时期的学生年龄较小，尚未具备丰富的生活阅历，同样也缺乏对情感的领悟以及对事物判断的能力，那么就需要教师以及家长为他们点亮指路明灯，在老师和家长的谆谆教导之下才能使学生在小学阶段形成良好的性格、养成优秀的品质，促使他们怀着一颗感恩之心去享受生活的美好、感受世界的奇特。

2.提高学生的审美意识

在开展小学语文教学活动的时候，教育工作者对学生进行情感教育，引导学生在语文学习的过程中能够持续不断地感受文章字里行间透露出的感情，理解感情的内涵，使学生在以学生为主、老师为辅的学习方式以及浓烈的学习氛围之下将作者想要表达的情感转化为自己的情感，这样一来，不仅仅能使学生在学习语文时变得更加能够感同身受，更重要的是，为日后初中甚至是高中的语文阅读理解打下基础。因此，我们在开展小學语文教学活动的时候要注重加强对学生的情感教育，以此熏陶学生的道德情操。让学生树立起正确的世界观和人生观以及价值观。[1]

二、情感教育在小学语文课堂教学中的渗透

1.组织人际合作，活跃语文课堂气氛

小学阶段的学生大多活泼好动，而课堂中多样化的教学活动更容易调动学生学习的积极性，优化课堂教学质量，提升小学生对情感教育的感悟效果。教师在课堂开展情感教育时可以结合小组合作的方式，老师列举几个情感，让学生对各种感情进行小组间的讨论，各有各的见解，引导学生在这样的氛围下进行情感碰撞。小学阶段的学生无忧无虑，对于情感也是懵懂的，在语文课堂中对情感学习以及感悟，对他们的成长非常重要。

学生在学习《画杨桃》这篇课文时，学生需要深入理解这篇文章的中心主旨，从各个方面来学习文章中的人物、情节、描写、情感的表达内容及方法，总的来说就是站在不同的角度看待同一事物就会得到不同的结果。教师在课堂上可以组织学生进行分组，以小组为单位来探讨文章中的一些句子所要表达的情感，以及在此前所学过的表达相似情感的文章中的句子或者词语。学生之间开阔思维的讨论不可胜举，比如成语仁者见仁智者见智，更有才华的学生想到了横看成岭侧成峰这句诗词。学生在如此积极活跃的课堂氛围下学习知识，接受情感教育，不但能够激发学生的学习英兴趣、调动学习积极性，更有助于加深师生之间以及学生之间的情感，让学生变得更加尊重老师、爱护同学，培养学生的合作意识。通过对学生进行情感教育能够提升学生的语言表达能力和独立思考能力。

2.为学生创造积极的语文学习氛围

小学语文教材中所收录的文章甚至是句子、词语都具有与众不同的情感态度，那么教育工作者在语文的实际教学过程中可以利用情境化教学方式，为学生渲染真实的情感氛围，通过让学生与文学作品零距离接触的方式来降低学生在理解所学内容、感悟文章所表达情感的难度。老师可以利用信息技术中的多媒体教学工具从声音、图像等方面为学生创设相应的物质环境，让书本上的知识活起来，学生能更大程度地接收到作者笔下所生出的情感。[2]

老师在教学生《桂林山水》这篇课文的时候，完全可以利用搜索引擎来搜集与桂林山水相关的视频、图片等网络资源，在课堂上播放给学生观看，使得学生在这样一个氛围感满满的环境中从视觉、听觉等方面来感受桂林山水的美与静还有清，促使学生对“桂林山水甲天下”深入理解。由此，学生在最大程度上能对桂林山水的美丽之处产生共鸣，从而对文中所描述的桂林之美产生向往之情，那么他们会以最饱满的热情投入到学习之中。

3.组织阅读活动，提升学生共情能力

阅读是语文教学的重要形式，老师引领学生进行阅读，无论是课本上要求学生熟读的，还是课外的文学作品，都能锻炼学生的共情能力。在每一篇优秀的文章中的每个生动语句、对人物的细腻刻画、令人感触颇深的故事，都是令学生对情感产生渗透的重要媒介。老师可以运用集体朗读或角色朗读的方式引领学生喜欢阅读，从书中感悟人生，树立勇于开拓进取、积极乐观向上的人生观[3]，这是为师者必须明确的奋斗目标！

学生在学习《开国大典》这篇文章时，可以先从其历史背景入手，让学生进行感情朗读，掌握文章感情基调，理解何为幸福、兴奋、激昂。尤其是带有强烈感情色彩的重点语句，“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！’”“游行队伍高呼‘中国共产党万岁！……’”等句子在朗读时情感有着语调以及语速的变化。这些饱含爱国主义的语句、情节、文章能够激发出学生的爱国情感，促使学生更加热爱祖国，也使学生感情渗透这个目标更容易实现。

三、结束语

小学语文教育不仅要实现学生对语文知识与技能的掌握的教育，同时也要全面渗透情感教育，培养学生的共情能力，增进学生对情感内涵的领会。小学语文具有强烈的人文情感色彩，也为对学生开展情感教育奠定了基础。总而言之，在新课改的大环境下，在素质教育并存的要求下，身为教育工作者必须将“填鸭式”“一言堂”等传统的教学方式转变为以学生为主、考试为辅的更为科学、利于学生学习并进步的教学模式，并且对教学方式不断进行探索实践，注重语文教育中的情感教育，为国家培养更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]李莹莹.新课改背景下小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J].初等教育.2017（10）.

[2]王芳娅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].初等教育.2018（2）.

[3]段春艳.小学语文情感教育的内容与方法[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]，2019：823-826.