基于学生生活的小学作文教学研究

戚光霞

在小学作文教学中，教师要利用学生已有的生活经验，以化解学生写作时遇到的问题。小学生虽然年龄小，但并不代表他们没有生活经历或者体验。相反，如果教师善于挖掘利用学生的生活经验，能更好地引发学生的共鸣，学生会迅速进入到写作主题中，找到合适的写作素材，进而高效写作。

一、充分利用学生已有的生活经验

教师要充分利用学生已有的生活经验，因为这对写作教学大有裨益。小学生虽然生活阅历有限，但是，生活中还是会有印象深刻的瞬间、难忘的记忆留存在学生的脑海里。教师要结合写作训练主题，充分挖掘和利用学生已有的生活经验和感受，充实作文内容，还可以让学生更好地理解写作训练的要求，进而写出符合要求的文章。小学时期的写作训练主题大多有强烈的生活色彩，其中不乏观察和描摹生活的训练内容，以及写生活中那些难忘的人或事。面对这些作文主题，便可以充分利用学生已有的生活经验。有了大量的素材，并且是亲身经历，学生更容易抒发真情实感，能顺利完成写作任务，而且作文质量也有保障。

学生进入小学前，就有了一些特殊的生活经验，比如，有的学生有和家长做家务的经历，或者和家里人去旅游的经历等。这些经历就是很好的生活经验，都可以融入到作文中。教师要指导学生把亲身经历的事情写下来，再加上想法和感想，出色的作文就诞生了。比如，以“推荐一个好地方”为话题写作，教师可以让学生回忆自己去过的好地方，总结这个地方的特色，然后找到最感兴趣和最有话可说的方向。学生只有有过相关的生活经验，并且这些经验被充分调动起来，才能利用好这些写作素材。教师可以在正式写作前和学生进行轻松有趣的交流，让学生在愉悦的氛围中回忆生活经历，明确想要表达的内容，这是很好的写作训练方式，能让学生在作文中言之有物，快速消除写作障碍。

二、合理调动学生已有的情感体验

在小学作文教学中，遇到需要融入与体现个人情感的写作主题时，教师要充分调动学生已有的情感体验，让学生回忆让自己印象深刻的瞬间，写出真实的感受。学生写作时很容易出现情感匮乏，甚至为了抒情而抒情的问题，究其原因，是学生没有真正找到能引发情感共鸣的写作素材。想要解决这一问题，教师可以在写作前合理调动学生已有的情感体验，通过指导学生回忆生活经历，尤其是那些让自己难忘的经历，产生强烈的情感共鸣，写作时就不愁无话可说了。合理利用学生的情感体验，并以此为向导，让学生在作文中抒发真情实感。学生有了充沛的情感，能在很大程度上避免情感匮乏的问题，写出来的作文也更有感染力。

教师一定要注意指导学生建立正确的情感价值观，让他们在作文中抒发真情实感。这样做可以让学生对写作有更深入的认识，可见利用学生的情感体验对于提升作文水平意义重大。

比如，以“我想对您说”为话题写作，为了让学生清楚地叙述想要对父母说的话，教师在正式作文前可以让学生回忆在生活中和父母相处的瞬间。虽然父母很多时候对自己严格要求，有十分严厉的一面，但是随着学生慢慢打开回忆的大门，能明显感受到父母对自己的关心和疼爱，父母的付出其实学生都明白。有了这样的情感铺垫，学生内在的表达欲被激起，纷纷在作文中抒发真情实感，表达对父母的爱。这样的写作训练方式，能让学生作文中的情感更加真挚，学生也能体会到在作文中融入真情实感对于提升作文水平的作用。

三、有效借助学生已有的阅读经验

虽然小学生的语言积累相对有限，他们接触的课外读物也不多，但是，这并不表示学生没有任何阅读经验。无论是在课内学习，还是课外的延伸学习，学生都有机会接触到不同书籍，并且能透过各种途径获取信息。教师可以有效利用学生已有的阅读经验，无论是写作知识，还是阅读感受，都可以积累成写作素材，运用到作文中，让阅读成为写作素材的重要来源。教师要科学指导学生阅读，教授学生正确的阅读方法，并让学生养成良好的课外阅读习惯。这样做有助于增加学生的知识积累，拓宽学生的视野，不仅有助于提升写作能力，学生的学科素养也能得到强化。

阅读可以让学生学习到别人较好的写作技巧，进而运用到自己的作文中去，能为文章增添许多亮点。教师要开设一些阅读课，不能只局限于课本上的文章，还可以涉猎课外优质读物，让学生将好词佳句摘抄下來，积累成写作素材。

例如，以“推荐一本书”为话题写作，教师要充分利用学生已有的阅读经验，让学生回忆读过哪些印象深刻的书，找到印象最为深刻的一本，谈谈收获和体验。这个语言交互的过程不仅是利用学生的阅读经验，也是指导学生梳理作文思路的过程。有了这样的教学铺垫，学生会更快进入到作文状态中，明确写作的内容和要点，很快解决了无话可说的问题。

四、适当整合学生已有的构思经验

随着写作教学要求的提升，作文训练的要点也逐渐发生了变化。针对中低年级的写作教学，教师要更多地关注学生语言能力的培养，在作文训练中有意识地提高学生的语言表达能力。进入高年级，教师要逐渐关注学生思维能力的培养，尤其要让学生具备基本的构思能力。高年级的学生已经有了文本构思的经验，无论是记叙文还是说明文，都有写作心得。教师可以适当整合学生已有的作文经验，在写作教学中进一步培养学生的文本构思能力，并在文章构思的方法和技巧上加强指导。这对提升学生的写作能力大有裨益，能让小学作文教学更上一层楼。

构思对于写好一篇文章有非常重要的作用，它可以体现出学生的作文水平和对语言文字的驾驭能力，还可以展现学生的思维是否严谨。很多教师认为小学生没有构思经验，要事无巨细地指导。其实，小学生在平常的学习和阅读中，已经具备一些构思方面的经验，教师可以适当利用学生的这些经验辅助作文教学。比如，“写作品梗概”这个主题对学生的写作思维提出了要求。教师可以先让学生参考本单元的课文，学习这些作品梗概的写作方法。然后，根据要写的内容，运用这些方法，安排文章结构，明确行文思路，写出符合要求的作品梗概。