基于学生生活经验的小学作文教学实践与思考

季晶晶

在小学作文教学中，教师可以利用学生已有的生活经验，从学生的生活经验出发制定教学计划，安排教学内容，让学生写作时有话可说，这样很多潜在的作文障碍就随之消除了。教师要建立写作训练和学生生活之间的联系，让学生认真观察生活，捕捉生活中的有趣细节，在生活中积累写作素材。生活是学生写作素材的重要来源，也是充实学生作文内容的重要渠道。教师要善于挖掘和利用学生已有的生活经验，激发学生的表达欲望，讓学生建立写作信心，对写作更加积极投入，写出来的作文在质量上会有所提升，作文教学的目标也能顺利达成。

一、利用生活经验激发学生的写作兴趣

合理地利用学生的生活经验，有助于激发学生的写作兴趣。写作对大部分学生来说有一定难度，很多学生一提到作文就提不起兴趣，也很难有效完成教师布置的写作任务。教师要科学制定教学计划，以转变学生的消极写作态度，让学生体会到写作的乐趣，逐渐建立写作信心。教师可以设计和学生生活紧密联系的写作训练主题，挖掘学生感兴趣的话题，在课堂上和学生交流讨论。在轻松愉快的氛围中，学生主动分享了真实的经验和感受，在说的过程中慢慢找到想要表达的内容。有了这个铺垫，教师再引出作文训练主题，让学生结合刚才的交流，将自己感兴趣的内容写到作文中。这样的训练方式成功消除了写作中的很多障碍，并且极大地激发了学生的表达欲望，让学生的写作兴趣更加浓厚。

比如，以“那一刻，我长大了”为题写作，很多学生面对这个主题不知道写什么，教师可以先指导学生找到写作切入点，让学生谈谈自己的烦恼。教师在上课伊始可以这样指导：“同学们，在你的生活中有没有过烦心的不想跟别人说的事呢？”学生在底下叽叽喳喳地讨论起来：一个学生说，“我曾经考试不及格，不敢回家告诉爸妈，一直在门外待着不进屋”;另一个学生说，“我之前不小心弄断了同桌的笔，一直不敢告诉他是我弄的”……学生们畅所欲言，倾诉自己的烦恼。教师接着说：“遇到这些烦心事，要怎么处理呢？经过这些事情后又有哪些体会呢？”学生开始了更深入的讨论。随着讨论的不断推进，学生慢慢发现，这些生活中的小烦恼和不愉快的经历都会过去，但会伴随着这些事不断成长。有了这样的指导，教师再让学生思考作文主题，然后结合自己刚才分享的经历完成作文任务。这样的写作指导不仅降低了作文教学的难度，同时也激发了学生的表达欲望和热情，让学生的写作兴趣更加浓厚。

二、利用生活经验充实作文内容

合理地利用学生已有的生活经验，能充实文章内容，有助于学生写作能力的提升。学生的作文中普遍存在的问题是内容空洞，读起来让人觉得言之无物，没有重点。之所以会出现这样的问题，一个很重要的原因是学生没有合适的写作内容，没有挖掘利用好身边的写作素材，导致内容匮乏，不能突出主题。对于学生作文中的这类问题，教师要在写作思路上进行指导。在提出写作训练主题后，教师先要调动学生已有的经验，找到想要表达的内容。只有前期有效梳理作文思路，有了大量的素材，学生在作文中才能更准确地表达，内容也会更翔实，作文的可读性也会有大幅提升。

比如，以“我的动物朋友”为题写作，教师可以利用学生曾经养过小动物的经历进行指导，先提问：“你们喜欢小动物吗？养过小动物吗？”那些养过小动物的学生思维立刻活跃起来，开始介绍。教师接着提问：“它是怎样吃东西的？它平时在哪里睡觉？它有喜欢的玩具吗？”通过这些问题，让学生从更细致的层面剖析小动物的特点，并在头脑中勾勒出小动物的画面，进而有效组织作文材料。利用学生的生活经验，可以让学生在写作文时更加顺畅，以便写出更有可读性的文章。

三、利用生活经验积累写作素材

在小学作文的教学实践中，一个很重要的教学任务就是让学生不断丰富写作素材积累，这是学生能写出好作文的基础。大部分学生在作文时普遍存在写作素材匮乏的问题，碰到一个具体的写作主题，学生不能形成合理的写作思路，找不到合适的作文内容，不知道如何建立作文方向。教师要在这方面加强指导，除了要让学生在平时的生活中认真观察，也要让学生善于捕捉生活中那些美好的事物，将这些让学生有感触的内容进行整合，然后写到作文中。教师可以在作文训练时有意识地调动学生已有的经验，透过层层推进的思维指导，帮助学生搜寻写作素材，辅助学生更好地完成写作要求。

比如，以“____即景”为题写作，教师可以让学生以校园的风景为描绘对象。为了更好地构建文章，教师需要调动学生已有的经验。在正式写作前，教师可以让学生将自己的经历分享出来，比如自己在校园中见过什么样的景色，自己对于校园景色有着怎样的理解，是不是只有大树小花才可以作为风景来进行描写等等。这些学生肯定都在学校看到过，指导学生在这些方面思考，其实是在利用那些被学生忽略的生活经验，帮助学生搜寻合适的作文内容。有了这些思考后，学生会慢慢发现，校园里有很多美丽的角落，也会想起自己曾经在校园中看到过的美丽景色。学生将这些内容写到作文中时，由于融入了自己真实的观察和感受，作文会更有感染力，作文的可读性会有明显提升。

四、利用生活经验提升作文水平

合理利用学生的生活经验，这对于提升学生的作文水平大有裨益。尤其是那些从生活实际出发，结合生活经验进行的写作训练，学生如果有过相关的生活经历，可以迅速将这些内容写到作文中，自如表达。教师要设计和学生生活有关联的写作任务，必要的时候还可以带领学生出去体验生活，进一步丰富学生的生活经验。这样会产生更多的生活体验，学生可以更快地进入到写作状态中，作文水平也会有明显提高。

比如，以“生活万花筒”为话题写作，教师可以带领学生参加一些社会实践活动，让学生看到生活的多个层面，最后就感兴趣的方面写作。教师可以组织学生参加一些社会活动，例如做志愿者指挥交通，制止想要闯红灯的行人，维持交通秩序;到学校周边的福利院、养老院，关爱社会上需要关心的人;还可以参加爱护环境清理垃圾的活动，让学生到校园周边捡垃圾等。这些社会实践活动能增强学生的社会责任感，同时也丰富了他们的写作素材。不仅如此，学生在这个过程中对生活的观察和体验更深入，看到了自己之前没有在意，或者不曾认识的一些事物。这些可能会引发学生小小的思考，将这些内容融入到作文中，作文的质量自然会大幅提升。