提高小学生的作文水平有妙招

马贺云

作文教学是小学语文教学的重中之重，作文教学水平直接影响小学语文的教学水平。教师要立足于学生的长远发展，从学生的实际需求出发，给予正确的方法指导，这是提高学生作文水平的关键。

在写作教学中，教师要根据新课标的要求，重新定位作文教学的目标和要求，摒弃传统的作文教学观念，不断创新作文教学方法，从而提高作文教学效率。我做了以下探索。

一、培养学生的思维能力，指导他们学会观察生活

写作时，“思维”很重要，期望通过大量背诵范文或模仿他人提高作文水平，是很难的。因为这样做忽视了学生的学习主体地位，不利于拓宽学生的写作思路。还有很多学生的作文千篇一律，就是因为没有认真观察生活，因为观察本身就是有思维参与的、有计划、有目的、比较持久的深入解读生活。由于小学生的生活面比较窄，所以要让他们认真观察生活，以积累丰富的写作素材，这样写作时才有话可说。

其实，小学生的生活丰富多彩，在学校有各科学习、文体、课余兴趣等活动;家里有家务等各种形式的活动;社会更像个大千世界，无奇不有，只要认真观察，就能积累丰富的写作素材。作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生的观察能力。没有细致耐心的观察，很难把文章写得具体形象生动。小学生的“无意注意”占主导地位，意志力薄弱，教师要根据儿童的这些特点，先让他们明确观察目的，激发他们主动参与和创造性表达的欲望。还可以根据学生的实际情况，适当地让他们参加社会活动，指导他们认真观察生活。事实证明，学生参加了社会实践后，写出的作文有文采，也更生动形象。这就是说，教师要让学生找到思维的起点，即学会观察生活。生活是作文的源头，生活丰富了，观察认真了，感受自然会深刻，写作时就不再无所适从了。

二、重视课外阅读，让学生积累丰富的写作素材

新课标指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如果学生的语言积累不足，写作时难免感到困难，长此以往，会产生害怕写作的情绪。教师要创造阅读机会，指导学生广泛阅读，但是仅阅读课文是远远不够的，教师除了要指导学生学习教材外，还应要求学生阅读课外书刊等，以拓宽知识面，积累丰富的写作素材。教师要从学生的实际出发，因材施教，有层次有选择地推荐中外名作名篇。在阅读过程中，学生要准备好笔记本，随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。“书籍是人类进步的阶梯”，教师要让学生通过广泛阅读积累丰富的写作素材，充实作文内容，不断提高作文水平。

三、全面了解学生，从学生的实际出发

多一把尺子，就多一批好学生。根据加德纳的多元智力理论，人的智能是有差异的，因此教师不能用一把尺子考量全班的学生。有的学生可能才思泉涌，下笔千言;有的学生只会用极个别好词好句;还有的学生可能绞尽脑汁也憋不出一段文字。如我们班杨亚飞同学每次作文，只写几行，可能只有一句用了优美的词汇，我还是在全班同学面前表扬他，并大声朗读他的优美句子。他很激动，下次作文就更认真了，并主动让我批改，作文水平也如芝麻开花节节高。教师要时刻关注学生的变化，时刻准备抓住有利时机指导学生，让每个孩子都体会到写作的快乐。还要从学生的实际出发，组织各种各样的课外活动，如组织学生参加演讲比赛，指导学生写日记、写读后感等，让他们真正体会到写作的快乐。还可以举办写作交流会，交流收集的素材、写作感受，使每位学生都能认识到写作其实没有那么难，从而真切感受到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚、描写细腻、富有真情实感的文章并不难。

四、重视批改和评讲

不管贾岛的“推”“敲”之说，还是王安石的为“绿”或“过”字费脑伤神，我非常佩服古人作文之认真。如果没有他们的一丝不苟，哪有那么美的诗歌传世！因此在作文教学中，我很重视作文的批改和讲评。学生用了一句成语，引用了一句名言，或用了一个好词，只要恰到好处，我就会圈起来，附上批语，到评讲评作文的时候给予表扬。还要让学生相互修改作文，可以组成学习小组。实践证明，这样做有助于提高学生的修改能力、合作能力。如果批改后的作文学生不看，可以采用以下方法：首先，互阅互评。可以同桌互改，也可以在学习小组内互评，阅读后提出修改意见。其次，重誊重改。这分为两种：字迹潦草者或有待改进者需重誊后润色加工成美文，优秀作文重誊后以备展览。最后，指导学生比较现在的作文与过去的作文，看看有没有进步。教师要指导学生用发展的眼光看待自己，运用这些方法能消除学生怕作文的心理，进而不断提高作文水平。

五、让学生养成勤于动笔的好习惯

勤能补拙是良训，一分辛劳一分收获。好文章是写出来的，仅依靠课堂作文训练是达不到目的的。写日记，是简便、有效的写作训练方法。在日记中，学生可以把生活中所看、所听、所想的随时写下来，形式灵活，可以把喜怒哀乐表达得淋漓尽致。

随文练笔是提高学生写作能力的重要方法，比如学生与文章产生共鸣时可练笔，学习文质兼美的文章时也要抓住机会练笔。如教学《小熊住山洞》，学生被小熊一家保护森林的行为感动，教师可以趁热打铁，让学生写一写动物是如何感谢小熊一家的。其次，仿写也是不错的选择。教师可以让学生模仿借鉴范文，把范文的表达方式转化为自己的表达技巧，这是重要的练笔方法。如教学《我爱故乡的杨梅》，作者从形状、味道、颜色方面描写杨梅，学完后，教师可要求学生仿照本课写家乡的特产。如果遇到美文，可以寫赏析，教师要不失时机地指导学生练笔，以提高他们的作水平。

总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文综合素养的重要体现。在教学中，教师不仅要教授学生写作方法，还要教授他们观察事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中积累写作素材，不断汲取营养，进而养成勤于动笔、乐于动笔的好习惯，以提高作文水平。