深度解读乡土资源，助力小学作文教学

王慧敏

随着新课改的深入，如何多元解读乡土资源，让其在一定程度上助力小学作文教学，成为培养学生语文综合素养的主要目标，这个目标也成了让学生产生写作兴趣的重要举措。本文从三点出发，讨论如何将乡土资源与小学写作教学有机融合，让其更好地助力小学作文教学。

一、积累乡村生活素材

中国有五千年的文化底蕴，乡土资源博大而深厚，是学生积累素材的重要宝库。乡土资源的现代化含义是指学生家乡的自然生态和文化生态，包括家乡的乡土风俗、传统文化、名胜古迹和生产生活经验。素质教育提倡教育应回归生活、回归自然，这也在一定程度上认可了乡土资源的重要价值。在小学写作教学中，教师要深度解读乡土资源，因为这种资源上是取之不尽用之不竭的。但这在一定程度上也考验教师开发乡土资源中相关教育元素的能力，只有高效地开发乡土资源，才能让学生全面发展和健康发展。

二、创设生活情境，让学生形成乡土意识

乡土资源在小学课堂上的利用，需要教师逐渐渗透。要想让学生深度了解乡土资源，就要先培养学生的乡土意识。学生的写作思维尚不成熟，写作能力有限，所以，这个阶段的学生，不仅写作能力不强，还没有写作意识。教师要注重培养学生的写作习惯，让学生在写作时不自觉地融入乡土资源，并逐渐形成乡土意识，积累丰富的乡土素材，进而写出具有乡土气息的文章。

例如，以“家乡的春景”为题写作，教师可以让学生观察家乡春天的美景，就地取材，在常见的景物中感受家乡春天的内在美和外在美。这种方法不仅提高了学生的写作能力，还在一定程度上激发了学生对家乡的热爱之情。有学生这样描写家乡：我的家乡山清水秀，鸟语花香，尤其是家乡的春天。春天到来的时候，先被春姑娘唤醒的是门前的一排排柳树，又细又长的柳枝轻轻地爱抚水面，仿佛在为迎接春的到来画上了淡淡的妆容;而在树梢之上，小鸟叽叽喳喳的声音似乎在为春姑娘唱着一首动听的赞歌。泉水叮叮咚咚地从山涧流下，小草也悄悄地从地下探出头，好奇地打量全新的世界。绿草之间夹杂着各色的鲜花，就像彩色的地毯，装扮得家乡更美了……这种教学方式，相比于让学生书写异地风貌，更能获得学生的青睐，也在一定程度上让乡土资源得到了更好的利用。

三、深度挖掘乡土资源，提高学生的写作效率

乡土资源虽然丰富，但在小学写作教学中，学生的乡土资源认知水平较低，且年龄和思维水平也在某种程度上限制了学生对乡土资源的开发和利用。如果没有教师的帮助，学生就不能主动筛选和挖掘乡土资源。因此，教师很難完成让乡土资源有效融入到写作教学中的任务，这也说明在写作教学中，教师若没有深度挖掘乡土资源，学生就很难产生运用意识，导致学习效率不高，不能达到新课改要求的提高学生写作能力的目的。

例如，以“风土人情”为话题写作，教师可以先组织学生到当地的博物馆、名人故居等地游览。对于小学生来说，最好的素材在生活中，写作是让学生观察生活和记录生活的，所以，教师可以让学生在老一辈人身上探寻和搜集写作素材，让学生在博物馆等地，主动积累乡土素材，并在观察的过程中多学多问，将收集到的相关资源和同学交流，实现优势互补，共同进步。

四、挖掘乡土资源，让学生全面发展

对乡土资源的利用，是活的实践应用，而不是死板的文字陈列，需要教师在一定程度上开展实践性教学，因为理论教学不能达到理想的教学预期。乡土资源是看得见摸得着的，而且是学生熟悉的，学生可以就地取材。教师要指导学生自主进入乡土资源世界，用全新的眼光审视身边的人和物，以积累丰富的素材，不断提高写作能力，进而获得全面发展。

例如，写当地文物古迹的时候，教师可以让学生上网查找文物古迹的相关典故，让学生将先人流传下来的优秀文化瑰宝写进作文中，为作文增光添彩。如万里长城是为了抵御塞北游牧民族对中原地区的侵袭而修建的，是规模浩大的军事防御工程。“万里”这个称呼并不是夸大，长城从东到西绵延上万里，是古代建筑史上的伟大奇迹，在一定程度上见证了古代劳动人民的智慧，并且被认为是中国的标志性建筑之一。

在小学写作教学中渗透乡土资源，不仅让学生的作文更加多元化，也提高了写作教学的效率。中国有五千年的文化底蕴，乡土资源丰富，是学生积累素材的宝库。乡土资源包括家乡的乡土风俗、传统文化、名胜古迹和生产生活经验等。在小学写作教学中，教师要深度解读乡土资源，因为这种资源是取之不尽用之不竭的，只有高效地开发乡土资源，才能让学生全面发展。要想让学生深入了解乡土资源，要先培养他们的乡土意识。大多数小学生不仅写作能力不强，还没有写作意识，教师要让学生养成良好的写作习惯，逐渐在作文中渗透乡土资源。教师若不能深度挖掘乡土资源，学生很难产生运用意识，导致学习效率不高，不能达到新课改要求的提高写作能力的目的。乡土资源是看得见摸得着的，而且是学生熟悉的，学生可以就地取材。教师要指导学生自主进入乡土资源世界，用全新的眼光审视身边的人和物，以积累丰富的素材，不断提高写作能力，进而获得全面发展。在作文教学中融入乡土文化，能让学生在充分了解家乡独特魅力的同时，调动他们写作的积极性，在一定程度上激发学生的家国情怀。成长与所处的环境有着极为密切的关系，乡土资源中的文化解读是学生写作的源头活水，有利于提升学生的语文综合素养。教师应加强指导，让学生积极参与到乡土资源的研究性学习和实践活动中去，培养学生积极乐观和科学严谨的学习态度。