聚焦生活，重视体验

郑瑞芬

作文与生活关系密切，在小学作文教学中，教师要从学生的生活出发，制定教学计划，安排教学内容，能带来丰富的學习体验。教师要指导学生深入到生活中积累写作素材，然后立意、构思、表达，将作文与生活紧密结合起来。教师要加强指导，让学生在贴近生活的基础上进入作文环节，在不断的创新探索中打好写作基础。

一、积累生活素材，启动创新思维

小学生的作文中存在许多问题，很多学生拿到作文题目后，会陷入到进退维谷的状态中，不是无话可说，就是不知从何说起，半天写不出一句话。这说明学生的作文思维被固化和限制了，教师要进行有针对性的指导，让学生回顾以前的生活经历，写亲身经历的事情。学生对难忘的事情记忆犹新，写作时自然有话可说。

例如，教学五年级下册《那一刻，我长大了》，教师可先启发学生：在生活中，肯定遇到过一些难以忘怀的事情，特别是那些让你感觉有了心理触动的事，更是难得的体验。可以让学生先在小组内介绍，然后再写下来。学生听说要介绍亲身经历，自然积极响应。教师要深入到学习小组中，认真倾听学生的发言，并教授学生写作的方法。有学生讲自己生病时，父母悉心照顾的过程，有了真实的感悟，对父母充满了感激之情。也有学生介绍过年时，与家人回老家拜年的经历，感受到老家人的真诚和热情，对这个社会有了更丰富的认识。有了素材，教师要趁热打铁，让学生加工整理素材，然后写下来。这种介绍生活经历的活动，不仅提供了素材展示的机会，也让学生掌握了运用生活素材的技巧和方法，大家取长补短，共同进步。

二、立意对接生活，加深创新体验

写作需要先立意，也就是明确写作目的，很多学生缺少基本认知，很少考虑这个问题，导致作文变成了“流水账”，写完了也不知为什么要这样写以及要表达什么。因此，教师在指导学生写作时，要注意做好生活对接，聚焦生活热点和焦点问题，找到作文立意点，让学生在处理素材时带着鲜明的观点和情感，这样的作文便有了生命力。

小学生学会作文立意需要很长的时间，教师在具体指导时，要有耐心，更要运用科学的方法。如教学《写读后感》，教师可先详细解读读后感的基本操作模式，特别强调读后感的“感”字。学生逐渐找到了读后感立意的角度，在不断摸索中形成比较清晰的思路。小学生写作时经常犯的错误是拐弯抹角不入主题，教师应要求学生在开头部分直入主题，即开门要见山，让读后感的主题更为鲜明，先亮明自己的观点，然后再解读文本内容，进一步阐释感悟。经过教师的反复强调，学生逐渐掌握了立意的方法，写作时有了立意意识，写好作文就不难了。

三、揭示多元生活，形成的创新认识

学生在构思作文时，很容易陷入固定的模式中，“三段论”现象普遍存在。教师要指导学生阅读优秀作文，分析研究其构思和结构安排，学习作者的写作方法。小学生的模仿意识很强，教师要抓住学生的学习心理，进行科学的指导，让学习效率更高。特别是记叙文的顺序安排，教师可以提供更多选择，让学生积累丰富的写作知识。

作文与生活对接，这是最为科学的选择。教师在组织和操作时，要先把握学生的作文水平，以便提供更多的指导，让学生学会构思。例如，教学《漫画的启示》，教师先出示漫画内容，让学生对接生活观察和分析，深度发掘漫画要表达的生活哲理。学生观察漫画内容，意识到其运用了夸张手法。在对接生活展开哲理分析时，很多学生不得要领，分析肤浅。教师应及时介入，提出一些问题，要求学生认真思考，并互动交流。在安排作文结构环节，教师给出一些思路，要求学生自由选择，如“总分总”“平行结构”等。学生自主安排结构时，教师不能放任不管，而要跟进指导，及时纠正学生的错误行为。为了让学生整体把握作文构思，教师可以组织学生先在小组内讨论，达成共识后，再实际操作。可以安排贴近生活的讨论活动，这样学生都能有话可说。教师要监管作文构思情况，提供更多互动学习的机会。从学生的表现可以看出，构思讨论是比较实用的，取得了比较好的效果。虽然学生对构思缺少基本认知，但有了集体讨论环节，自然能有更多学习的机会。

四、融入生活元素，培养生本创新意识

组织作文语言时，教师要科学指导。很多学生的作文语言苍白无力，没有生机和活力，这是因为他们对作文有莫名的畏惧感，写作时放不开胆子，显得“畏手畏脚”。其实，学生的语言并不贫乏，从生活交流语言情况看，他们的语言极为丰富灵动，如何将生活语言融入到作文中，这是教师在教学中需要特别关注的问题。

例如，教学《他————了》，这是写人作文，教师要求学生在搜集素材时，要关注身边的人，观察和思考其言行等多方面，并运用生活化的语言表达。学生接受作文任务后，都能按照教师的要求观察和思考，积累了丰富的写作素材，顺利进入到写作环节。学生提交作文后，教师可挑选一些佳作，在班级内重点评价，特别要重点突出个性化语言，要求学生学习和借鉴，激发他们的表达欲望。在作文互动交流环节，可以解析个性化语言。教师要适时指导，让学生对语言特点的分析更加专业。学生对语言的运用缺少科学的方法，也没有养成良好的语言运用习惯，教师可从多个角度指导和设计，以提供更多启迪。学生对作文语言的个性追求有不同要求，教师要科学分析，进行有针对性的指导，让学生用最擅长的个性语言表达，这样才能有效提升作文水平。

综上所述，聚焦生活，这是写作的基础和前提。在作文教学中，教师要全面了解学生的学习能力和学习需求，指导学生在生活中积累写作素材，结合生活明确立意、精准构思、安排结构，运用生活化语言，让作文具有生活气息。作文来源于生活，教师要从生活角度制定教学计划、安排教学内容，以符合新课改的要求。