互帮式教学法在小学体育教学中的应用

王登慧

“师者，所以传道受业解惑也。”教师是课堂的引导者，需要尽到自己的职责去传授知识，提升学生能力。但是人力终有穷尽时，面对所有学生课堂上的问题，老师不可能尽善尽美地去解决。比如在小学体育教学中，教师会遇到不太容易解决的问题，有的学生运动能力差，具体技巧掌握慢。如果教师针对所有基础差的学生进行帮助辅导，难免会顾此失彼影响上课的进程，浪费其他学生的时间，教学质量也就相应地大打折扣。要怎么去解决这个问题呢？我发现把互帮式教学应用在小学体育课程中，能取得很好效果。

随着素质教育的不断推进和发展，培养学生的学科核心素养已成为当前教育教学的重要内容。在小学体育教学中也应该注重教学方法的应用，而互帮式教学法的应用，不仅能够培养学生的合作学习能力，同时也能够进一步促进课堂教学效果的全面提升。

互帮式教学法的内涵

互帮式教学是指将班级所有学生进行分组。就小学体育课来说，组内成员应该存在明显的运动能力差异，一定要有一个能力强的学生，让这个学生对组内其他成员进行指导与帮助。在这一过程中，基础好的学生能重复练习所学的技巧和动作，加深肌肉记忆，使动作和技巧变得更熟练，同时也能在此过程中发现自己的问题，及时纠正。基础差的学生在同学的帮助下能更好地理解学习，这样相互帮助，相互启发，能增强学生的主體意识，培养学生之间的交流合作能力，树立学生的自信心，也能减轻老师的教学压力，改善教学质量。

互帮式教学法在小学体育教学中的适用性

1.适应新课改的要求。新课改要求尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主导者，互帮式教学法让学生和学生互相帮助、相互学习、相互促进，让老师成为了组织者和配合者，转变了师生关系，让学生成为了课堂的主人。

2.符合小学生的年龄阶段特点。小学生身体素质尚未出现明显的区别，分组互相帮助可以不拘于性别等因素，而且小学生单纯活泼，更易达到互相帮助的效果。而且，小学生在碰到学习中的问题时，可能由于顾及到老师的威严，不太愿意去与老师请教和沟通，这个时候，其他同学的意见和帮助就能发挥作用。

3.小学生也需要被认同，被需要。小学生在发展过程中存在亲社会性，这使得小学生即使在所做行为对自己无明显意义的情况下，也会去做利他或者利社会的行为，这是小学生希望能得到社会或者是他人认可的表现。

小学体育课堂中互帮式教学法的应用策略

1.引导学生建立帮助他人的心理。互帮式学习不是简单的一对一或者是一对多，除了技巧的教学，老师更应该注重学生在此过程中正确价值观和人生观的建立。互帮式教学一定是以同学间深厚的友谊为基础展开的。要是同学间感情淡薄，而且都不愿意帮助他人学习，这一教学方法就无法施行。所以教师要在课堂上引导学生建立乐于助人的品质，还应该想办法增强同学间的感情。体育老师可以在体育课上进行一些小游戏来增进感情。比如五人三足行这一游戏，可以培养学生之间的集体意识和合作能力；还有老鹰捉小鸡之类的游戏均可拿来增进学生间的感情。

2.注意观察，发现不同领域的优秀学生。互帮式教法主要是以学生为主导，这就需要体育老师在课堂教学时，仔细观察各个学生的表现与学习状况，将不同领域内的优秀学生记下来。比如有的同学篮球打得好，那么在上篮球课的时候可以让他带领其他学生学习篮球方面的技巧；还有的同学擅长跳远，那么在田径课上时，老师可以选他出来给大家做示范。

3.科学分组，促共同成长。前面已经讲过要将不同领域内的优秀学生记录下来，那么在上不同内容的体育课的时候，就需要老师合理分组，要根据学生身体素质和运动能力划分，每组有一个或几个掌握优秀的学生，有一部分基础较差的学生。而且分组不是固定的，老师要根据实际情况来进行调整。分组标准也应该是多样的，不同的上课内容应该有不一样的分组情况，毕竟人无完人，有的人篮球打得好但是足球踢得很差，这样篮球课和足球课就不能都让他去帮助其他同学进行学习。

4.一视同仁，实行无差别教学。互帮式教学法是让在某一方面有能力的学生去帮助其他能力较差的学生掌握体育课上的技巧的一种教学方法，它可以减轻老师的教学压力。但是，这并不是意味着教师在体育课上就解放了，也不是说老师就可以只负责培养能力强的学生，然后让他们去教授其他学生。老师应该抱着一视同仁的心理去看待学生的学习能力，而且要花更多心思和精力去帮助能力较差的学生掌握运动技巧，提高身体素质。能力强的学生只是自己能更好掌握技巧，但是在教导其他学生方面的能力是未知的，所以教师应该从旁加以辅助，利用自己比较均衡的各方面能力，去推动互帮式教学法的实施，而不是卸下担子不管。

5.因材施教，进行有针对性的训练。互帮式教学法就是一部分同学帮助另一部分同学的过程。在小学体育课上，有许多技巧和方法不仅仅只是动作上一比一的模仿。帮助者还应该具有能向被帮助者解释的能力，即要学会“如何说”；被帮助者要具有能理解帮助者的解释的能力，即要学会“如何倾听”。小学生都比较注重自己的想法，在要发表意见时往往都是你一言我一语，意见杂乱而且不统一。老师可以面向全体学生教授一些专业的术语，这样互帮时可以利用起来，学生们说和听就会更容易。还可以对学生做一些说和听的专项训练，选取不同的学生上台演讲，告诉他们无论是讲述者还是倾听者，在交流时都需要注视对方的眼睛，在表示赞同时要点头致意，讲述者语速要适中、语气温和。在选择不同的学生上台演讲后，可以让学生评一评谁的动作做得最好、最合乎标准，谁的动作解释最为清晰顺畅、易于理解，谁听得最认真。这样进行评价与自评能帮助学生养成良好的交流习惯，能大幅提升他们的沟通能力，让互帮式教法更顺利地实施。

6.做好总结，改善教学。既然是学生间的相互帮助式教学，教学过程难免不够完整、不够专业，可能在此过程中，学生会忽略某一些需要教授的技巧和方法。老师应该对教学过程进行观察记录，及时发现课堂上的问题，帮助学生进行查漏补缺，让学生学到更全面的知识。教师根据自己上课的情况，对互帮式教学法进行调整、改善和补充。理论来源于实践，而实践能够不断充实理论，每一个老师如果都能结合实际，针对不同的问题加以改正，那么互帮式教学法就会更完善，能更好地被应用。

综上所述，小学体育课是小学生锻炼身体，增强身体素质的重要途径之一。“五育”中，体育为其他“四育”提供健康的体魄，为它们提供了物质基础。现在越来越多的学校注重体育锻炼，学生的身体素质也成了教学质量的重要标准，但是传统的体育课，大多都是学生自己自由活动，或者是老师在上课开始简单地教一下，就让学生自己学习，这样学生既没有积极性，也无法掌握运动的技巧和方法。互帮式教学能有效改变这种情况，能提高学生的合作能力、沟通能力，也能让学生真正掌握知识，改变教学模式，提升教学质量。在这种教学模式中，学生们互相帮助，均能受益，还能增进同学间的感情，培养他们各方面的能力，实现全面发展。在体育教学中，老师把主导权交给学生，学生有更自由、更舒适的学习氛围，学习兴趣提高了，会更多参与到教与学中来。而且这样解放了学生的思想，在教学过程中，他们会产生很多自己的想法，而这些想法往往都是能促进课堂教学向更好的方向发展的。小学体育老师不仅仅应照顾好学生上课时的安全，还应该去思考如何为学生以后的健康发展打好基础。互帮式教学适用面广，而且优势明显，效果显著，已经在越来越多的地方被推行了。数据表明，我们青少年的身体素质越来越好了，我觉得互帮式教学发挥了不少的作用，值得在各个阶段的体育课上大力推广。