高职教学中利用信息化平台进行混合式教学与学生评价的实践研究*——以“机械制图及CAD（2）”混合教学为例

郭锦玉， 王维俊， 黄 琴

（成都农业科技职业学院，四川 成都 611130）

1 问题提出

“机械制图及CAD”课程是关于绘制和阅读机械图样的理论、方法和技术的一门技术基础课，是成都农业科技职业学院高职三年制机电技术专业大一的一门课程，针对该院的特点将“机械制图”和“机械CAD”两门课程进行了融合，共120 学时，分为两学期进行教学，学生通过一学期的学习， 对机械制图的基本规定和国家标准以及制图的基本知识有了比较熟练的掌握， 能够用CAD 基本指令进行较复杂的二维图形及组合体三视图的绘制和编辑。因为课程具有一致性和连贯性的特点，尤其“机械制图及CAD（2）”课程标准的制定，更是注重实践和操作性。所以，师生面对面， 老师一对一指导学生完成一定数量作品练习是最好教学模式[1]。

2020 年初，新冠疫情来袭，为响应“停课不停学”的号召，保质保量的完成教学计划，该院在寒假期间就超前调整全院的教育教学安排，讨论出几套备选方案，和学生进行了电话或者网络调研，确保了学生们的设备和资源。 有计划有目的邀请了专家组织教师们进行网络授课培训。确保人人过关，人人熟练，实在不具备在家授课条件的教师，学校专门给配备了网络教学协助人员，学院领导高度重视，有计划的通过全面调研和讨论，向各教研室各任课教师部署任务和计划， 开始了完全的线上网络教学探索和实践。

2 分析问题

1）不同的教学场景和环境，相对应就有不同的教学设计和方案。 尤其是针对全面线上指导教学的方式，持续一学期的网络互动学习， 如何能持续有效激发学生学习兴趣，维持长期教与学的状态，对师生都是一种挑战。 所以，在学好这门课程时，激发学生对课程的兴趣，从而挖掘学生潜能，唤醒学生学习的内驱力非常重要。 否则，仅凭教师督促和灌输难与持久。

2）信息化平台的混合教学方式，将能极大满足全面线上教学，但面对海量的资源，教师如果不备好课，不做好引导，学生常常会在学习过程中迷失在资源的吸引中，而偏离学习方向。因此，资源的丰富与否也将影响教学效果。包括资源数量、质量、多样性和丰富性。 所以教师在备课时要重点关注资源的遴选和建设，在有限的时间内，为学生提供好的教学资源[2]。

3）全面的线上教学，尤其考察教师的教学组织能力，如何制定切实可行的教学计划，如何进行考核评价学生的学习效果， 如何能够兼顾到学习自律能力不足的同学，对教师的信息化管理能力要求更高。 要做到实时跟进，有序进行， 保障教学进度如期完成， 更要注重师生能力提升。在网络学习过程中，更体现了课程学习不仅仅是知识学习和交流，更是学习能力提升的磨练。 一门好课程除了教授学生必备知识和技能， 更要注重核心素养和学习能力提升，通过一门课学习，为学生打开一扇融会贯通的获取信息之窗。 这就对教师的信息化教学能力综合应用提出了足够高的要求[3]。

3 问题解决

3.1 改变观念，认识到全面线上网络授课是挑战也是机遇

全国范围内，如此大批量同一时间在线教学的数量是历史性的一次突破。 线上教学尝试阶段， 老师有用钉钉、超星、学习通、腾讯课堂、QQ 等等，学生们也跟着各种调频适应；由于平台也在调试完善过程中，常常会出现在上课的高峰期登陆受阻或者被无故弹出的状况。 基于此，笔者经过多次摸索之后，选择了相对各有优势的“超星学习通+钉钉”两个平台来组合应用。

超星学习通平台是该院有长期合作的在线资源建设平台，可以上传各种类型的学习资源。 受疫情影响，很多学生并没有配套学习资料、教材，处于交通偏远山区学生，获取资料途径困难，通过这个平台可以为学生提供电子文档的参考教材，如PPT、动画、视频、拓展资源，如图1 所示，可以看出学生课前预习、课后复习的进度；可以看出这门课教学管理的整体情况，如图2 所示；可以起到学生签到作用，以及作业发放、提交和批改情况，如图3 所示；可以实时查看每个学生个人的学情详细报告分析图表，如图4 所示。 通过平台成熟的功能可以实时掌握动态数据，真正做到师生时时交流互动。 极大提高了学习反馈的时效，便于教师及时根据学情做出调整，更好为学生服务。

同时，在课堂直播时采用了比较稳定的钉钉，可以和学生进行实时连麦和互动，增进了师生、家校的链接和互动，对学生的疫情期间的心理调适和学习状态也是一种很好的促进。 同时有完整的回放功能可以让学生反复的回顾消化，实现了个人差异化的学习。

图1 学习资料学习进度情况

图2 课程教学管理的整体情况

图3 作业提交批改情况

图4 学生个人的学情分析报告之一

3.2 优质平台的选用，让资源建设和统筹进行了一次质和量提升

国家越来越重视资源的建设。 能在繁重的教学任务中有能力、精力去完成在线课程的建设，对于大多数老师来说都具有挑战性。 近年来，在政府的引领下，已建成了大批量的优秀课程资源供学习者免费学习。 面对疫情期间的“居家学习”，普通教师不得不花更多的精力和时间来进行课程资源的建设， 同时对中国大学MOOC 这样高水平课程的利用率也是发挥到了极致[3]。

笔者分别参考了苏州市职业大学郭南初等人主讲的“工程制图与数字化表达”、南京机电职业技术学院黄晓萍主讲的“机械图样的绘制与识读”、徐州工业职业技术学院陆英主讲的“机械制图”等课程。 在拓展学生思维和培养自学能力方面有了很大的提升。 同时，取各家之长，结合本院特色，也完善和丰富了“机械制图及CAD（2）”课程的在线资源建设，为后续的教学奠定了基础。

3.3 注重素养提升，提升学生终身学习能力

网络教学，虽有利也有弊，但这也是未来学习的必然趋势。 利在于学生可以自由选择丰富的拓展学习资源，在适合的时间进行课前预习和课后复习，可以借机培养学生的自学能力和自律能力， 提升学生核心的职业素养能力，为学生终身学习奠定基础；弊在于长时间的网络教学容易产生疲倦感，网络虚拟的互动，会缺少一些同学之间和师生之间有温度的链接，学生容易走神、疲劳。 所以在设计课程过程中要有足够的互动环节设置， 提高学生参与度，课后还要关注个别学生情绪疏导和畏难状态，时刻鼓励和扶持学生不要掉队[4]。

3.4 提高心理迎战能力，对教师教学水平、信息素养都是有效实战演练

长期以来，老师们也习惯了面对学生、坚守教室、讲台和黑板、多媒体的主阵地，或者真实的实训场景教学，而网络教学的方式无疑给了老师们一次新的挑战。

疫情期间，线上教学倒逼着教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学型态以及师生角色定位等的改变，面对“居家学习”，教师要转变教育理念，充分认识新时代教师的角色定位；要加大优质资源使用效率，不断提高信息甄别能力及资源建设能力；要以立德树人为导向，丰富居家学习的内容；要引导学生采用混合式学习方式，开展真实的深度学习。

尤其在教师信息化素养方面， 要树立正确的教学观念，能够正确意识到线上教学对学生学习的积极意义和优势指导；同时积极参与网络研修和自身实践结合，提高在线教学质量。教师要注重自身能力的提升，在保证教学质量的情况下，积极开展教师之间的相互学习，借鉴成功的经验，研讨总结提炼有效的教学方法。 真正实现“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的工作目标。

另外， 信息化教学能力是教师行业未来发展的必然趋势，以“学习、学习者为中心”线上授课为主的教学方式，突破了传统的时间、地域限制的教法和学法。 针对新型授课环境下的变化，对直播教学平台操作的熟练、线上教学活动实施方案的设计、有效线上教学互动的开展、资源的选取都要及时进行交流和沟通。

居家学习方式让教学管理也发生了改变， 在缺乏教学监督的情况下， 教师面临着学生自主学习意识和习惯的培养问题，以及开展课前线下自学、课中线上探究、课后线下拓展等多样化的教学组织促使学生完成学习任务等问题。

4 结论

真正的混合式教学是将在线教学与传统教学优势结合起来一种“线上+线下”的教学形式，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习由浅到深地引向深度学习。 混合教学已经被无数次在职业教育的会议中被提及，可见其在职业教育中的作用和意义。 而这次全面线上教学演练，给真正的混合教学进行了一次实地训练。 相信通过这次全面的线上教学，结合教师们习惯的面授教学方式，将为更好搭建混合教学的教学设计和方案实施提供实践经验，利用信息化平台进行教学和学生评价将会更有效的为教学服务。