小学数学课堂游戏化教学设计模型研究

张茜 冯月香

【摘要】本文从提高学生的数学学习兴趣的角度出发，对游戏和游戏化教学进行理论分析，概括总结了游戏化教学课堂设计模型，并落实于数学游戏课堂的实践。

【关键词】小学数学课堂;游戏化教学

一、游戏和游戏化教学

游戏是一种能给人带来乐趣和快感的活动，大部分的游戏由三个部分组成：游戏目标、过程和奖励机制。游戏参与者以一定的游戏目标为导向，在参与游戏的过程中，尽力获得奖励，从而获得成就感。游戏化教学改变了传统的被动听讲和练习的教学模式，在课堂中运用游戏化的教学方法开展教学活动，通过设计课堂游戏，增加数学课堂的趣味性、互动性和挑战性，极大地提高学生学习的自主性和积极性，从而激发学生数学学习的兴趣。

二、游戏化教学的设计模型

游戏化教学也应注重“游戏”的三个组成部分，并以此为基础，将教学目标转化为游戏目标，将学习过程转化为游戏过程，利用奖励机制激发学生的学习动力。课程的设计的过程概括为以下模型：

三、游戏化教学的实践研究

笔者选取人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》为研究课例。

（一）教材分析和学情分析

《小数的初步认识》是小学阶段学生接触和学习小数的第一课，本节课基于学生的生活经验，以及认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础进行教学。在三年级学生已有生活经验的基础上，小数的读写难度不大，但小数的含义则是比较抽象的数学概念。因此，在教学过程中应该从学生已有生活经验出发，给予学生直观的支持，同时让学生经历数学游戏，引导学生亲自操作、观察和思考。

（二）确定教学目标

首先，根據人教版三年级的课程目标、单元目标和该年龄阶段学生的各方面特点和基础进行分析。其次，设置具体的三维教学目标。最后，将教学目标融入游戏化教学之中，将教学目标转化为游戏目标，但同时要确保教学目标清晰、任务明确，在游戏化的教学过程中帮助学生不断强化教学目标，防止学生只顾着游戏而忽略了更为重要的学习任务。

（三）制订游戏化教学策略

笔者基于实际教学中遇到的问题以及大量的文献调查，从教材分析和学情分析的角度出发，根据设置的教学目标，制订了以下游戏化教学策略：

1.游戏引入，激发兴趣

利用游戏引入新课，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在《小数的初步认识》课堂中，设计引入环节的闯关游戏：超级猜猜猜。课件出示教师的个人名片，缺少部分数据信息。闯关要求是：请根据提示信息猜一猜，完善资料的填写。该游戏在引起学生好奇心的同时，引出了一系列的数据，再让学生对其进行分类：整数、分数和小数，从而引出本节课的课题“小数的初步认识”。该游戏将传统的复习引入进行了优化，既是游戏关卡，激发了学生的学习兴趣，同时又是对知识的复习和引入，一举两得。

2.互动游戏，激活思维

在传统的讲授式课堂中，部分学生难以真正的融入课堂，在知识点讲授和运用的过程中，学生的思维仅处于跟着教师走的状态，缺乏学习的自主能动性。如果能将知识点的应用融入游戏的环节之中，通过互动性的游戏，能够大大激活学生的思维，加深对知识的理解和记忆。

在《小数的初步认识》课堂中，学习了小数的读法后，如果仅仅解释小数整数部分和小数部分的读法不同，学生可能难以理解或是记忆不深刻。而笔者本节课中设计了闯关游戏：超级接接龙，让学生们挑战小数接龙游戏。课件出示闯关要求：保证小数的小数部分与下一个小数的整数部分使用相同的数字，首尾相接不断延伸，形成长龙。并提醒学生注意：小数部分与整数部分数字相同，但读法可能不相同。由于该游戏存在一定难度，先请一位学生与教师示范，再在学生之间进行游戏。小数接龙游戏使得教师和学生、学生和学生都在有趣的互动之中激活思维，真正理解和运用小数的读法。

3.合作游戏，激励探究

合作类型的游戏，可以鼓励所有学生共同参与到教学活动中，通过小组分工合作，让学生学会团结协作、借鉴和分享他人的经验等。同时，通过积累数学活动经验，向学生渗透基本的数学思想。

在《小数的初步认识》课堂中，在直观感受了人民币中的小数后，抽象到几何图形中的小数时，学生的理解存在一定的难度。本节课通过设计小组合作闯关游戏：超级涂涂涂，让小组内的学生自主经历：不同的几何图形，平均分成10份后，任意涂其中的几份，用分数表示是十分之几，用小数表示是零点几。然后通过组内的对比分析，发现小数与分数之间有密切的联系，并且得出结论：分数可以改写成小数，十分之几就是零点几。该小组活动将探究过程转化为一个简单的游戏过程，既给予了学生自由发挥的空间，又激励了学生探究的欲望。

4.竞争游戏，激起斗志

小学生天性好动，好胜心较强，在课堂中为学生创设恰当的“争强好胜”的平台，在学习中设计比赛型的游戏活动，将学和玩都融入比赛中，激起学生的“斗志”，提高学生的做题速度及准确率，让学生在娱乐中巩固知识，感受到成功的喜悦和学习的快乐。

在《小数的初步认识》课堂中，在巩固练习阶段转变传统练习的形式，设计闯关游戏：超级听听听，闯关要求：认真听两遍语音提示，并记录相关信息。为学生的练习活动增加动力源，大大提高了小数的读写练习、与各种单位的联系等的应用和复习效率。

5.游戏奖励，激趣记忆

在学生经历了一系列的闯关游戏后，对学生进行奖励，在《小数的初步认识》课堂的最后设计了一份“远古秘籍”的奖励，让学生通过动画的方式了解小数的发展历史，在感受收获的快乐的同时，拓宽了知识面，加深了学习的记忆。

（四）设计游戏化教学资源

笔者根据前期所确定的教学目标和教学策略，收集和整理教学资源，在此基础上设计游戏化教学过程，包括情景设计、台词设计、道具设计、课件设计等。

（五）教学评价

为了深入分析游戏化教学对学生学习兴趣的影响，本节课例全程双机位录像，笔者在课后全方位细致的分析学生的课堂表现以及课堂反应。此外，邀请了多位教师进行听课评课，从不同的视角观察教学的效果以及学生的学习情况。最后，笔者采用访谈的形式，随机抽取了10位学生进行一对一访谈。

（六）反思

从各个角度的课堂评价反映出：本节《小数的初步认识》通过设计课堂游戏，在一定程度上增加数学课堂的趣味性、互动性和挑战性，对学生的学习兴趣的提高达到一定的效果。但由于是游戏化课堂的初次探索实践，在具体的实施和操作过程仍存在不足之处：课堂容量较大，需要进行适当的删减;某些游戏规则难以理解，教师应做出示范：给予学生更多独立思考的空间。

以上反思将反作用于下一节游戏化教学设计之中，通过不断的改课磨课，对游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究进行更深入的探索。

四、总结与展望

上述从提高学生的数学学习兴趣的角度出发，对游戏和游戏化教学进行理论分析，概括总结了游戏化教学课堂设计模型，并落实于数学游戏课堂的实践。

评价结果体现出游戏化教学对激发学生学习兴趣有一定的作用。因此，正确认识游戏化教学法的意义，并以科学高效的方式落实游戏化教学方式，让学生“在玩中学，在学中玩”，是笔者日后继续探索和研究的方向。

[本文系广州市白云区教育科研小型课题“小学中年级数学课堂游戏化教学的实践研究”（课题编号：2021XKT026）的研究成果]

责任编辑  潘绮虹