妙用多媒体，优化小学英语语音教学

朱智玲

【摘要】作为二十一世纪的高素质人才，英语交际已经是必不可缺的沟通工具。语音、词汇和语法是学好英语的三大关键，不掌握语音谈不上把语言作为交际工具来掌握。语音学习是英语学习的基础，语音学好了，对于单词记忆、听力训练、口语发展和语法训练都有积极的作用。因此，在小学初学英语阶段，教师应该通過多媒体图、文、声、像、影合一的特点，设计大量有趣味的听音实践活动，帮助学生养成自然拼读规律的语音，为有效地应用英语口语交际打好基础。

【关键词】小学英语;多媒体;语音教学;自然拼读

一、语音教学的重要性

从语言学习的过程来说，任何语言学习必须建立在语言输入的前提下，所以在小学英语阶段，一定要给学生足够的语言输入。要让学生具备英语交际能力，必须要有大量的听和读，从语言的发展过程来讲，语音学习是至关重要的。

二、利用多媒体贯穿语音知识和技能教学

现代信息教育技术日新月异，与日常的教学的联系紧密相连，我们可以通过微信公众号、视频APP等获取多媒体的资源。下面从字母、自然拼读等知识结合多媒体教学展开论述。为了贯彻《新课标》要求，广东人民版小学英语教材系统性地贯穿四个梯度的语音知识，把语音知识转化为语音技能。

（一）A-Z英文字母的读音与书写

广东人民版小学英语教材在三年级第一册教材中，设计了26个英文字母的读音学习和规范书写。教英文字母ABCD时，教师英文四线三格PPT展示给学生，把字母与相应单词相结合，编成chant，如：“A is for apple. B is for book. C is for cat. And D is for dog”，让学生在诵读歌谣的同时模仿、巩固了字母的发音。根据小学生的心理特点，呈现逼真的语言情景，生动的画面，使教学过程变得生动形象，使学生产生浓厚的兴趣和自主学习动力。

（二）简单的自然拼读规则

在日常的单词发音教学中，笔者会在课前整理相关的phonetics自然拼读规则练习，例如，下载生动活泼的BBC自然拼读卡通视频。通过一定量的接触后，学生在看到一些单音节词时，往往能够在教师的提示下将单词拼读出来，而程度较好的学生则能够自己对较为简单的单词进行拼读。例如，广东人民版小学英语四年级下册 Unit 2 Sounds and words，要求学习ar字母组合的发音：

在介绍ar字母组合发音的时候，先通过动画创设学习情景，复习a，r字母单独的发音。接下来，将ar字母组合放在不同单词中，在字母各图片的示范下进行拼读。如ar / a： /， ar-m ， ar-t， p-ar-k， c-ar-d， g-ar-den， p-ar-ty， 每个单词拼读时，学生会不自觉地跟着一起拼读，拼读后动画片中会把单词意思以图片展现，并在最后将这些单词变成了顺口溜。如果再把这几个语音单词编成一个RAP说唱，如：There is a garden in the park， we have a party in the garden， my art teacher gives me a card， we dance arm in arm. 这样能够让学生在RAP情景中了解单词是如何拼读的，也能牢牢地记住这几个语音单词。

（三）单词重音和句子重读

掌握了简单的自然拼读规律后，语音学习就可以从单词拼读过渡到单词重音和句子重读。下面列举部分适合中小学能力范围内的单词重音规则：

1.一个单音节单词仅有一个重音，如：put，swim.

2.只能重读元音，不可重读辅音。

（1）单音节单词一般要重读，如：plant，cake，pen，sky.

（2）重读最后一个音节，如：because，

above，ago，hotel.

（3）重读倒数第二个音节，如：party，

apple，carry，problem.

（4）重读倒数第三个音节，如：family，

yesterday，certainly， America.

一般来说，在句子中需重读的词都是实词，不重读的多为虚词。单词的重音和句子的重读不是一成不变的，在实际语言交际中，单词或句子的重音和重读往往根据个人的情感、强调信息等需求发生改变。例如，广东人民版小学英语教材六年级Unit4中，读句子“Because I watched a football game on TV”的重音在watched和football上，这是常规的表达，如果有人读“Because I watched a football game on TV”，重音只落在football 上，即是要求听话人明白“我看的是足球赛，不是篮球赛或者其它的赛事”。所以，教师在英语教学中应强调句子重音运用的特性。

（四）连读、节奏、停顿、语调和意群朗读

英语语音学习的最高层次，就是以句子作为单位，对语调、停顿、连读、节奏、和意群朗读的掌握。英语有五种基本语调，降调常见于特殊疑问句、陈述句等;升调则常见于一般疑问句和并列句的第一个分句等。但有时相同的句子会因为语调不同，意思就会不同，所以，句子的语调和重音也不是一成不变、墨守成规的。请看下例：

A： Jenny， can you pass me the book， please？

B： Sorry？（↗）

Jenny用升调说“Sorry”，其意思是“I can't hear you. Please say that again！”但如果用降调回答“Sorry.” （↙），其意思是拒绝帮助。

英语教师要具备良好的英语素养，在平时的课堂教学中渗透连读、节奏、停顿、语调和意群朗读的基本规律。

小学英语语音教学的方法形式多样，其中，运用多媒体先进教学手段开展教学活动，更能优化语音教学过程，为学生提供最佳的英语学习环境。教师选择通过英语光盘、制作PPT课件等途径进行对话练习，通过英语网站下载幼儿电影片段、学唱英文儿歌;指导学生下载“口语100APP”练习口语、英语趣配音进行动画角色配音等，让学生欣赏性地听和练，增强学生学习英语的兴趣和自信心，为培养他们正确的语音语调提供良好的学习平台，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

责任编辑  罗良英