以重点学科建设引领新建本科院校一流专业建设探讨

孙国进，任泰安，郑先锋，郭 岩，崔国明

（1.河南工学院 发展规划处，河南 新乡450003；2.河南工学院 电缆工程学院，河南 新乡450003；3.河南工学院 材料科学与工程学院，河南 新乡450003）

0 引言

学科建设与专业建设是高校发展和建设的两大重要抓手，其中学科建设是高校学术地位、办学能力、办学水平的体现，而专业建设则是高校人才培养质量和效果的反映。另外，学科建设具有长期性和稳定性的特点，专业建设则相对灵活多变，要紧跟社会发展进行适当调整，为社会培养合格人才。“新工科”的办学理念要求学科建设与专业建设协同发展，为新兴领域培养多元化、创新型、复合型人才[1]。目前，虽然学科建设与专业建设在不同高校因办学定位不同而有所差异，但是任何高校都不能把学科与专业完全隔离，尤其对于新建本科院校而言。在当前国家工业转型升级的大背景下，如何加快推进新工科建设,处理好学科建设与专业建设的关系，实现学科建设与专业建设的协同发展，关系到学校能否又好又快地发展前进。本文在对比学科建设与专业建设不同内涵的基础上，以新建本科院校河南工学院为例，对新建本科院校重点学科建设引领一流专业建设展开探讨。

1 学科建设与专业建设内涵对比

宏观而言，高校学科建设主要包括学科定位与规划、学科设置等。学科建设的最终目的是形成具有较大影响力的学科方向，学科建设的过程就是学科方向的凝练过程、学科带头人的遴选过程、科研平台的建设过程等[2]。微观而言，学科是基本的学术单元，是开展项目研究的最基本组织，这就要求学科建设要从基本方面入手，逐步提高建设水平[2,3]。总之，学科建设是结合硬件设施的投入及软实力的积累，通过提高科研水平，进行科学研究、社会服务的一项系统工程。

专业建设亦可分为宏观建设和微观建设两个层面：宏观层面，专业建设主要包含专业的设置与布局、专业结构的调整与优化、重点专业与特色专业的建设与培育等[4-6]；而微观层面，专业建设主要包括追踪社会发展需求，制定适合的专业培养目标，制定教学计划，开展课程建设等内容，最终达到提高教学质量和学生专业技能的目标[7]。学科建设与专业建设的对比具体如表1 所示。

从上述分析和表1 中的对比可以看出，学科建设与专业建设既有区别又有联系，学科建设水平是高等院校科学研究和社会服务水平的体现，专业建设水平则是高等院校人才培养质量好坏的体现。对于新建本科院校而言，由于与老本科高校在学科建设与专业建设方面均存在一定的差距，如何同时进行学科建设与专业建设就成为新建本科院校“变轨超车”的一个重要途径。这就要求从顶层设计、资源配置和协同创新等方面正确处理好学科建设与专业建设之间的关系。

表1 学科建设与专业建设对比

2 新建本科院校学科建设与专业建设的特点

新建本科院校是我国高等教育系统的重要组成部分，在推进我国高等教育大众化、促进高等教育公平、提高国民素质、建立人力资源大国、服务国家和区域经济发展等方面，发挥着不可或缺的重要作用。一方面，新建本科院校加快了我国高等教育大众化的进程，另一方面也推动了我国地方高校的转型和发展[8]。新建本科院校正在通过专业优化、人才培养方案优化、产学研合作优化等，不断为地方发展培养众多“用得上、干得好、留得住”的应用型人才。作为我国高等教育的新生力量，新建本科院校在发展过程中面临着机遇和挑战并存、转型与发展并重的局面。由于受到原有专科办学科研经费少、师资水平低等不利因素的影响，新建本科院校在学科建设方面还比较薄弱，学科建设与专业建设的关系还没有理顺。要实现学科与专业相互支持、协同促进、共同发展就需要在学科与专业建设上提前谋划，实现学科建设与专业建设同步发展[9-12]。

新建本科院校如何在原有专业建设的基础上形成特色鲜明、优势突出的重点学科，并且在重点学科建设的基础上引领一流专业建设，是目前绝大多数新建本科院校所面临的现实问题，河南工学院作为河南省的一所新建本科院校也面临这一问题。为加快学校在学科建设和专业建设方面的进度，在充分分析学科建设与专业建设内涵的基础上，河南工学院以获批的河南省重点培育学科建设项目“高电压与绝缘技术”为切入点，开展了以重点学科建设引领一流专业建设的实践。

3 学科建设推动专业建设

3.1 以学科人才团队建设引领专业发展

人才团队不仅是高校科研项目的承担者，还是教学工作的实施者，人才团队建设既造就了高水平的学科带头人和学术骨干，也促进了教学名师的成长，优化了师资队伍结构。为了推进高电压与绝缘技术重点培育学科建设，河南工学院加强高端人才的引进，同时鼓励现有教师到其他高校、科研院所进行访问或者短期交流，为学科发展提供有力的人才团队保障。在加强学科建设的过程中，引领和促进电缆工程相关本科专业建设，人才团队将最新的科研信息引入专业教学中，不仅开阔了学生的视野，也提高了学生探索未知领域的兴趣。

3.2 以平台建设促进专业发展