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现代手工制作课程融入初中美术教学的实践研究

2021-01-18杜敏

红豆教育 2021年30期
关键词:手工制作动手能力创造力

【摘要】手工制作属于一种较为传统的工艺制作方式,其制作进度虽然比较慢,但是质量上乘,是机械设备所不能比拟的。因为工业化的发展,手工制作的方式逐渐趋于没落,这就需要我们在美术课堂教学的过程中,融入手工制作的内容,从而将这种传统的制作工艺传承下来。本文即是从美术课中手工制作的意义、美术课堂手工制作中的注意事项以及美术课堂手工制作中的注意事项三个角度出发,对于现代手工制作课程融入初中美术教学的实践进行论述,以供大家参考。

【关键词】初中美术课;手工制作;动手能力;创造力

随着时代的发展,传统的手工技艺模式逐渐弱化,这也使得我们的现实生活缺少了乡土气息。手工技艺作为先民创造的物质文明与精神文明,具有一定的先进性,并且在当下的坏境中,其可以和人们的生活碰撞出新的火花,成为人们物质生活与精神生活的新领域。鉴于手工课程的重要性,目前一些学校使用了新教材开展教学,其课程设置发生了很大变化,如手工课程的课时有所增加。因此,探索手工课的创新教学方式已经成为初中美术教师刻不容缓的任务。

一、美术课中手工制作的意义

美术课堂并不仅仅是传授学生绘画技巧,其同时还要传授学生进行手工制作,因为二者都是文化艺术创作的重要内容。而且,通过向学生开展手工制作课程,还能够有效锻炼和提高学生的实际动手操作能力。初中学生在进行知识学习的过程中,多数以被动性的知识接收为主,这就会在一定程度上降低学生们的美术学习积极性。通过引导学生进行手工工艺操作则不然,学生能够通过自己的亲身动手实践,学习和掌握美术知识,而且又掌握了一種实践操作技能,这对于调动学生的美术学习积极性具有很大的帮助作用。而且,通过引导学生动手实践,还能够帮助学生更好地认识现实生活。知识的学习并不仅仅是为了掌握知识,更是为了实践知识,这种通过手工工艺制作的方式,就能够加深学生对于美术知识和现实生活的共同理解和认识。从学生兴趣爱好的角度而言,通过提高学生的手工工艺制作能力,其本身也是一种对学生兴趣爱好的培养,自然有助于更好地提高学生的综合素养,丰富学生的日常生活乐趣。

二、培养学生动手能力的意义

(一)创造力的发展

在新课改的教育背景下,知识教育工作的有效开展并不仅限于知识的教育,更在于培养学生的思维能力和创造力。因为社会本身来源于创造,未来一代的社会主义接班人更加需要通过自己的双手和智慧创造世界,而不仅仅是适应世界。为此,在开展初中知识教育的过程中,就要注重对学生创造力的培养。在初中美术教学的过程中,教师就可以通过手工制作的方式,锻炼和提高学生创造力。因为手工制作就是要让学生亲自动手来打造一件物品,而且这个物品必然与众不同,这就是一种创造力。而且在学生进行手工制作的过程中,教师还需要加强对学生创造力的引导,让学生在进行手工制作的过程中融合自己的思考,从而提升自身手工制作产品的艺术性,而在这无形的学习和锻炼中,学生的创造力自然得到有效提升。

(二)培养动手能力

在艺术学科新课程标准的要求中,造型、设计、欣赏和综合是学生学习的主要方面。在这方面,手工课程被分配到设计领域。通过对不同材料的研究和应用,在帮助学生理解材料、培养学生能力的基础上,发挥学生的想象力“与其他国家的学生相比,中国学生可以看到明显的缺点。他们虽然有丰富的知识积累,但在运用知识方面相对缺乏,在实践中难以运用。“作为一门更注重实践的课程,重点是培养学生,以手工课程的技能或方法为内容,通过不断的学习和交流,我们可以充分发挥自身优势。一方面,我们可以锻炼自己的能力,另一方面,我们可以充分发挥学生的主观能动性,使学生成长。

三、美术课堂手工制作中的注意事项

第一,每一门手工技艺都有其特有的技艺技巧,教师要结合自身的教学经验和研究开展手工课程教学。教具与教学示范在手工课中具有重要的作用,徐军十分重视教具的制作和收藏,丰富的教具成为他公开课的一大亮点。教师只有自己动手制作教具并开展示范教学,在教学时才能有的放矢,获得理想的教学效果。以九年级上册第二单元第二课《编结艺术》为例,教师要学习各种中国结的制作方法,如金刚结、平结、玉米结、吉祥结、平安结等。当学生看到教师在课堂上展示自己制作的各种中国结时,就能提升兴趣,更好地融入教学情境,从而更好地开展制作活动。

第二,教师要重视学生的工具、材料携带情况。“巧妇难为无米之炊”,初中美术手工课程的种类丰富,如剪纸、篆刻、编织、软陶、版画、纸艺等,每种课程需要携带的材料不一样,学生的工具、材料携带情况直接关系到手工课能否正常开展。因此,对于如何让大多数学生能够记得携带工具、材料,笔者多年的经验是,教师在每学期开学时就让学生把需要购买的工具、材料全部买好,并且要抽时间认真检查;到开展具体课程时,教师要提前提醒学生把工具、材料带来。

第三,教师要拓展工具、材料的使用可能性。新课程标准指出,教师要让学生感受各种材料的特性,根据意图选择媒介材料,合理使用工具和制作方法,开展初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,从而发展创新意识和创造能力。在工具、材料的运用方面,教师在每一单元课程快结束时都可以安排一节创意课程,让学生在大致了解和掌握手工制作程序的基础上开展创意拓展活动。教师应该鼓励学生把平时生活中能够找到的各种各样的材料,如旧衣服、可乐瓶、废纸箱、树叶、树枝、干花、纸巾、塑料袋、小石子、纽扣等运用到创意手工活动中,开展各种可能的创作。

例如:在九年级上册第二单元第五课《彩塑》一课中,除了让学生带橡皮泥,教师还可以鼓励学生收集各种综合材料,如树叶、树枝、干花、石头、火柴等,并将这些材料运用到创意设计中。有的学生用橡皮泥在树枝上捏塑了一只知了,顿时生意盎然;有的学生将橡皮泥和树叶、花草结合,制作了富有情趣的农场景观;有的学生将橡皮泥与火柴梗等结合,制作出有趣的水车。在《面具设计》一课的教学中,教师可以鼓励学生把毛线、珠子、废弃的饰品等材料综合运用到设计中,学生制作的面具可以是立体的或平面的、完整的或局部的,以增强面具的多样性。教师可以让学生在完成作品以后到讲台上展示,激发他们的表现欲,满足他们的成就感,从而提升他们之后学习手工的兴趣。

第四,教师要强调培养学生精于制作的行为习惯和耐心细致的制作态度。教师要重视培养学生的动手制作能力,强调工匠精神,告诉学生要把一门技艺视为一种信仰,做到一丝不苟,做到极致。学生的动手制作能力直接关系到其能否把自己的想法付诸实践。目前,由于应试教育的影响,部分教师和学生往往过于重视学习成绩,而忽视了对动手能力的培养。因此,教师首先要强调在“做中学”。在初中美术创意手工教学中,教师要教授卷、折、刻、撕、剪、缠绕、镂空、拼贴等技法,以及形、色、肌理等美术语言,让学生据此展开构思与创作,同时要鼓励学生运用学习的技法实现创新。其次,教师应该尽量在教学中为学生留出更多动手制作的时间,为学生提供更多的实践机会。

第五,让创意手工成为学生生活的一部分。杜威认为,教育应当联系学生当前所处的现实生活世界,教育即生活。教师在初中美术手工课程中要关注学生当下的学习体验,与学生的生活联系,让学生获得生活和学习的乐趣,发展自己的生活审美情趣。教师在手工教学中要利用好各种文化资源,让其成为学生创作的重要源泉。当学生能在生活中使用自己做的画扇、文化衫、布包等,手工教学就发挥了美育作用。

传统是创新的基础,创新是传统的延续。初中美术创意手工教学既要传承系统的工艺过程,又要提供符合初中生学习特点和需要的创意课程,使学生在自由设计的过程中体会手工制作的乐趣。美术教育专家罗恩菲德在其专著《创造与心智的成长》中阐述,美术乃是儿童心智成长的反映。他把美术创造与心智作为一体研究,认为14至16岁的学生容易在创造活动中遭遇青春期危机。初中美术创意手工课程的设置不能按部就班,而要根据学生当下身心发展的特点和规律,运用学生喜闻乐见的形式组织课程内容、实施有效教学。

综上所述,当一个人专心做自己感兴趣的事情时,他的心就安静下来,也能缓解自身的负面情绪。初中生面临着中考,既有来自家庭的壓力,又有来自学校和同伴竞争的压力,在多重压力下,他们的情绪需要得到缓解和释放。手工制作可以帮助他们缓解不良情绪,是很好的解压方式,能促进学生的身心健康发展。总之,教师需要设计丰富多彩的初中美术创意手工教学课程,使美术教学越来越受到学生欢迎,提高美术教学的质量。

参考文献:

[1]吴小群.现代手工制作课程融入初中美术教学的实践研究[J].艺术大观,2020(14):95-96.

[2]梁芳芳.海洋元素融入初中美术手工课堂的教学实践初探[J].中华少年,2018(12):253.

[3]徐爽.关于初中美术手工课的实践及探索[J].新校园(阅读),2017(11):146.

[4]蔡生燕.浅谈初中美术手工课教学实践[J].知识文库,2017(16):80.

[5]张闰淇.初中美术手工课的实践与探索[D].沈阳师范大学,2016.

作者简介:杜敏(1991.08- ),女,汉族,江西抚州人,艺术硕士研究生,主要从事:初中美术教学工作,工作单位:苏州工业园区星湾学校。

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