关于职业院校概率论课程的教学反思

摘要：本文对概率论课程在职业院校专业人才培养体系中的教学作了一定的探讨，对概率论课程教学内容进行反思，概率论课程在专业人才培养体系中重要性的认识，并提出了如何提升概率论课程教学质量。

关键词：概率论、职业院校、人才培养、教学反思、课程教学质量

高等职业教育的定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养一线人才为目标，走产学结合的发展道路。数学课的定位是基础课，在教学过程中应该做到第一是提高数学素养，其次是服务专业课教学。

一、关于概率论课程在会计专业人才培养体系中的重要性的认识

概率论是近代数学三大基础课之一，和微积分、线性代数一起作为高等数学的三座基石在各类学校各类专业中广泛开设。对于经济管理类专业而言是不可或缺的一门重要专业基础课，它不仅培养学生的抽象思维、逻辑推理、和空间想象能力，还为专业计算、建模和数据处理和挖掘提供强有力的工具，用来组织和处理各种统计分析。是一门集实用性和趣味性于一体的代数基础课程。在培养学生的创新能力和综合素质方面起着非常重要的作用，在以后的会计专业课基础会计和管理会计中发挥着巨大的作用。概率论是财经类各专业的一门重要基础课。它是数学课程与经济管理课程的基础。另外，由于计算机科学的飞速发展和广泛应用，许多实际问题可以通过离散化的数值计算得到定量的解决，于是作为数据挖掘和数据处理的概率论，成为经济管理人员必备的数学基础。

二、关于对概率论课程教学内容的反思

近二十年来，随着计算机的发展以及各种统计软件的开发，概率统计方法在金融、保险、生物、医学、经济、运筹管理和工程技术等领域得到了广泛应用。主要包括：极限理论、随机过程论、数理统计学、概率论方法应用、应用统计学等。极限理论包括强极限理论及弱极限理论;随机过程论包括马氏过程论、鞅论、随机微积分、平稳过程等有关理论。概率论方法应用是一个涉及面十分广泛的领域，包括随机力学、统计物理学、保险学、随机网络、排队论、可靠性理论、随机信号处理等有关方面。应用统计学方法的产生主要来源于实质性学科的研究活动中，例如，最小二乘法与正态分布理论源于天文观察误差分析，相关与回归分析源于生物学研究，主成分分析与因子分析源于教育学与心理学的研究，抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集等等。本研究方向在学习概率论、统计学、随机过程论等基本理论的基础上，致力于概率统计理论和方法同其它学科交叉领域的研究，以及统计学同计算机科学相结合而产生的数据挖掘的研究。

此外，金融数学也是本专业的一个主要研究方向。它主要是通过数学建模，理论分析、推导，数值计算以及计算机模拟等理论分析、统计分析和模拟分析，以求研究和分析所涉及的理论问题和实际问题。从而为学习后继课及进一步扩大知识面奠定必要的数学基础。为适应会计管理类专业的要求，切合高职学生的具体情况，我们认为职业院校概率论的教学应以具体操作为主，减少理论推导，以够用实用会解题为主要目标。要多做基础题，要在会解题的基础上适当掌握一些理论证明与推导，对性质应用要熟练，对理论及难题不做过高要求。

三、关于提升概率论课程教学质量的路径

高职学生基础比较薄弱，大多学生在初中阶段学习成绩差，学习态度不端正，有的甚至自暴自弃，所以在正式实施教学前要对学生整体有个大致的了解掌握，制定符合学生实际情况的教学方法。教学方法的制定符合本校学生的实际情况，符合基礎课程“必需”、“够用”、“实用”的基本原则，教学过程中，应遵循教学大纲实施教学。具体的教学手段目前来说，高等数学的教学方式还是以手写为主，在教学中也可以加入多媒体教学，这是教学发展的一个趋势，但是也要注意网络化教学手段与传统教学的衔接过度，以达到最佳教学效果为依据进行改革创新。

我们在设计教学时，力求淡化系统性和严密性，加强运用现代技术的理念。所谓淡化系统性，是指不强调教学内容的连贯与衔接;所谓淡化严密性，就是针对学生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的严格描述;强调思维性，就是关注数学的思维方式，体现数学素质的修养。在介绍各种概念的时候，以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入减少数学形式的抽象感。在介绍基本定理的时候，不拘泥于“定理——证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种“水到渠成”之感。在讲解运算规则和规律时设计了一些精简易记的文字语言解读数学公式，对抽象内容作形象化处理，避免了记号复杂、下标林立的局面，使学生加强了对数学公式的理解。对于抽象性比较强的内容，注重精选典型的例子引入，并通过例子逐步展开理论，引导学生思考得出相关结论。

学好概率论这门课程，其实有很大的作用，它会对你日常生活中一些涉及概率方面的问题有更加深刻的体会，其他方面也有很多应用，比如现实生活中的彩 票问题，可以利用概率的知识来建立数学模型，通过现在电脑的仿真来模拟实际的抽奖，当然这方面需要更加专业的知识了，如果要想得到更加精确的结果，建立的模型就会更加复杂。在教学实施的过程中，对学生的闪光点，及时地给与鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信最终的形成性评价最终成绩=期末卷面成绩×60%+平时成绩×40%，其中平时成绩按照学生出勤、作业和课堂表现进行评定。要提升教学质量简单归结一句话：多做多练。即在讲练过程中以要点为基础，快速推进，对细节问题不做过多纠缠，不求甚解，节约时间对基础题型做大量练习，熟练掌握以求在最后考试时取得好成绩。

参考文献：

[1]王文相. 如何提高概率论自考通过率.考试周刊.2014

[2]郭建. 模块化模块教学法之实践与探索.  华中师范大学学报. 2009

[3]王鸿艳. 高职会计教学方法改革的探讨——模块组合式教学法.  经济视角（下） 2013

作者简介：王文相（1973年8月--），男，汉族，江苏东海，硕士，副教授，研究方向计算数学。