以节育德：道德与法治节日专题课的设计与实践

俞潇琼

【内容摘要】《道德与法治》课程肩负发展学生核心素养的重要使命，传统节日传递着历史、人文、民俗、审美等丰富而优秀的文化元素，是传统文化教育的宝贵资源。在部编本教材中，传统节日的主题单元多次出现，在道德与法治学科阵地中，通过引领学生认识节日的特点，参与节日的活动，理解节日的文化意义，实现传统文化的精准传承，以及文化素养的发展。

【关键词】传统节日  中秋节   文化素养

一、探缘起，关注节日专题课的文化需求

（一）基于课程标准对培育学生素养的要求

《品德与生活课程标准》中提出培育学生“负责任、有爱心地生活”，指出要“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”以及“能根据需要动手做简单的道具、小模型、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活。”许多传统节日都尊崇孝道，突显家庭意识。准备阶段需要装饰环境、制作节令美食、行特定仪式，在潜移默化中培养了孩子设计、制作、创新的能力。节日课堂的有效开展，对发展学生的传统文化素养有重要价值。

（二）基于节日优秀文化内涵的传承需求

节日是融合了历史文化、风俗民情、地域特色的宝贵文化资源，通过多种多样的节日风俗活动，将文化的血脉代代相传。节日不仅要有仪式感，仪式更需文化感，节日里所蕴含的丰富文化内涵，才能实现有效而精准的传承。

（三）基于学生理解节日文化的精神需求

自古以来，传统节日也是一年中最重要的日子。但另一方面，节日的仪式流于形式，学生虽然年年过节，却缺乏节日的文化理解。

二、研教材，纵横相较炼主题

通过纵向比较教材安排，垂直理解阶段目标，把握传统节日教学活动的深度;通过横向比较单元内容，把握平行单元主题，明确节日课堂素养发展要求。部编版教材的节日主题课程分布，如下表：

分析课程编排，发现随着年级由低到高，文化视野有逐层拓宽的特点，而每个单元都由共同的主题进行统领，有的是层层递进，有的是并列关系。《团团圆圆过中秋》一课，可按照“知中秋”、“过中秋”、“访中秋”的大环节进行。

三、问学情，回望生活架桥梁

节日是家庭的缩影，生活是节日的基础，了解学情是节日课堂设计的前提。

（一）分群体，解读节日期待

学生来自不同的家庭，生活经历各不相同，节日经验也有差异。课前，进行学生家庭背景的调查，可以将班中学生进行大致分类，问卷结果显示，三类学生的节日印象与期待不尽相同。

（二）问个案，架起互通桥梁

通过学情分析，把握课堂的节日文化核心落脚点，成为节日活动有效开展的重要支撑。采访随迁子女，讲述中秋回家路途的遥远;问父母，为何不顾跋山涉水的艰辛也要在中秋节回家。两种生活体验在课堂上实现情感的共融，升华学生对中秋团圆意义的理解，引领学生走入传统节日文化的内涵世界。

四、过节日，层层渗透素养发展

（一）知节日，了解相关知识

作为二年级的学生，有一定的节日记忆，但还不能很好地区分节日特点。所以要在教学时，引导学生学习节日的文化知识。传统节日按照农历计时，教材中的学习伙伴提示“农历八月十五是我国的传统节日中秋节。”每个节日各有特点，主要体现在节日习俗的差异中，在回望以往的节日经历时，提炼孩子眼中的中秋习俗，主要是吃月饼、赏月、团圆。教师补充习俗起源的历史知识及时代变迁。

（二）过节日，感受文化内涵

中秋节是我国影响最广，流传最久的传统节日之一。中秋最普遍的节日仪式主要有吃月饼、赏月、团圆。在节日课堂中，引导学生通过参与节日仪式，感悟习俗的文化意义，才能培养和提升学生的传统文化素养。

1.感受月饼的文化内涵

月饼是中秋节独特的节日食品，吃月饼的习俗也由来已久，月饼的文化内涵更是十分丰富，通过以下三个环节，层层递进，引领学生体会以月饼为载体的优秀传统文化内核。

（1）话月饼——习俗的起源

学生都知道过中秋要吃月饼，但是不理解吃月饼的习俗是怎么来的。通过《朱元璋起义》动画的播放，学生了解了月饼与历史故事有关，是将士們庆功时用来纪念胜利，表达重聚的快乐。有了历史的背景，看似寻常的月饼，变得不普通了。

（2）赠月饼——祝福的表达

如今，月饼不仅仅是节日的食品，还成为节日馈赠亲友的礼品。学生通过观察月饼包装盒上的图案、文字，发现它传递的是美好的祝愿。赠送礼品其实是在表达对亲人朋友的关爱、祝福。课堂上，学生将自己带来的月饼赠送给好朋友、老师，是学着用多样的方式表达情感。

（3）吃月饼——团聚的象征

课堂上，大家一起尝一尝月饼的味道，好像更加甜蜜了。请学生说一说月饼的香味，比一比自己独自品尝和大家一同分享，哪种体验更美妙。大家一起吃，是团聚的滋味。

感受圆月的文化内涵

圆月是包含审美、想象力、抒情寄托的综合象征。自古以来，赏月就是一件风雅的事情，文人喜欢借用圆月来寄托情感，表达思乡之情。

（1）说月——想象的美好

和月亮有关的故事有很多，一边赏月一边说一说美好的故事，将节日的古老与学生的童真相串联，将无限的想象与美好的体验相交融，实现文化素养的趣意生成。

（2）赏月——审美的乐趣

教材中出示了“我们合家赏月，共度中秋”的图片，引导学生回望赏月经历，说一说和家人赏月的经验，和谁在一起，在什么地方赏月，对中秋这一晚的月亮有什么样的感受。

（3）咏月——思亲的寄托

古人借月咏怀，表达思乡和思亲之情。课堂上交流咏月的诗句，课后开展中秋诵诗会，既增加了传统文化知识的积累，也启发了具有诗情画意的情感表达途径。

2.感受团圆的文化内涵

中秋节又叫团圆节，团圆一直是中国传统文化中非常重要的内容。团圆，是家庭共生的核心，也是民族团结以及国家稳定的基础。中秋团圆，主要从家庭和国家两个角度进行表达。

（1）合家共度——家人的团聚

教材中以一个团圆的案例，通过留守儿童自述的口吻讲了中秋夜家庭团圆的故事，贴近学生的情感经历。除了留守家乡的孩子之外，还有随迁子女、城区学生，都有不一样的中秋团圆故事。所以在处理这部分教学时，可以让学生自己讲一讲团圆的经历。进一步开展“团圆全家福”拓展活动，拍下一张和家人吃团圆饭的照片，定格家庭团聚的温馨时刻。

（2）祖国同庆——民族的共情

月圆佳节，千千万万个家庭，不论什么地区，不论什么民族，即使是在海外漂泊的华侨，都会想方设法进行团圆活动，这体现了我们民族拥有共同的文化底蕴，是祖国所有人民共同经历的重要节日。通过观看各地庆祝中秋的照片、视频，建立祖国同情的自豪情感，激发节日中的民族共情感。

（三）访中秋，拓宽文化视野

我国地域辽阔，民族众多，部分地区、民族的风俗带有浓厚的地方特色。通过采访、搜集信息、分组汇报的方式，学生了解到多样的中秋习俗，增强对多元化的传统文化包容感，拓宽文化审美的视野。

五、归生活，多维发展文化素养

节日主题的课堂教学，从学生的节日经历出发，在进行节日文化意义的浸润后，指引学生回归生活。学生在课堂上的一进一出，在掌握基本的节日文化知识之外，学会以文化的眼光看待节日习俗，以智慧的选择规划节日活动，实现文化素养的多维发展。

（一）提升传统文化知识水平

通过知节日、过节日的活动体验，学生能获取许多和传统文化相关的基础知识，在活动中汲取的知识，会成为永不磨灭的记忆。节日活动的创设，有效增长了学生的传统文化知识水平。

（二）提高传统文化审美能力

“生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”文化审美能力的培育也是核心素养发展的重要着力点。圆月为何美，月饼为何甜，低段学生能够从视觉、味觉等角度完成自觉体验，但更有难度的知觉体验，就需要进行系统规划，梯度引领来完成。借助节日契机，搭建层层提升的体验环节，学生能获得审美能力的提高，体会到“月圆人团圆”“有爱饼更甜”的深意。

（三）拓展多元文化包容度

中华文化大气迷人，正源于文宝库的丰富无比。学生从小养成包容的文化态度，才利于文化继续传承下去，流传后世。拓展了解其他地区的过节方式，有助于学生感受多元的节日风采，拓展文化包容度。

【參考文献】

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