情景互动式教学在幼儿园教学活动中的应用研究

2021-01-18张红梅刘源远

科学与生活 2021年31期

张红梅刘源远

摘要：近代知名儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）曾在其著作中提出：“智力”是可以伴随着幼儿自身所处的环境和自身的成长变化而一同变化的。幼儿园学龄段一般为3-5周岁，根据皮亚杰的儿童认知发展四阶段论，该年龄段儿童正处于该理论的第二阶段，即2-7岁的前运算思维阶段，该阶段的幼儿思维模式的特点就是通过感知动作而建立了初步的前运算思维模式。基于皮亚杰的上述理论，结合我校的现状，探索出一条适合幼儿本阶段发展的教学方法-情景互动式教学。经过几年的情景互动式教学的探索和实践证明，情景互动式教学非常适合幼儿园儿童的心理发展特点，幼儿能够快速、高效、愉快的参与到教育活动中。本文旨在总结多年来的情景互动式教学经验并分享教学案例。

关键字：情景互动幼儿园教学研究

情景互动一词目前多见于康复系统和个别化训练模式中，初次接触情景互动是在一堂特殊儿童康复的优质课上，该课的学习主体是十个自闭症儿童，同时这十个孩子还表现出不同程度的刻板行为，有的甚至很难静下来听老师的指令，很难想象这节课是否可以顺利进行，而这节课的课题为《你好，再见》（学会打招呼），对于这组儿童来说难度较大，但是当教师将情景教室的校园主题打开，孩子们便全部停下来开始关注屏幕上的学校，接着教师带着书本走到屏幕中间开始引导儿童进入该课的主题，这十个刚刚还在不停呐喊和随意跑动的孩子开始渐渐沉浸在课堂中。最后，这堂课在教师设置的情景中生动而有趣的顺利结束了，孩子们也都完成了教师布置的各个环节的学习任务。这一堂课令笔者印象深刻，第一次接触情景互动式教学就深深被这种贴近生活、轻松快乐的学习方式所吸引，因此便开始了在我校幼儿园进行情景互动式教学的探索，经过几年的实践，逐渐摸索出一些适用于本校幼儿的情景互动式教学经验。

一、情景互动式教学在幼儿园教学活动中的运用原则

1.幼儿无论在任何教学活动中都应该是占主体地位的，在开展情景互动式教学时，更要时刻以幼儿为中心，贴近他们的心理特点进行课题的选择和教学环节的设计。

2.运用情景互动式教学，要始终让幼儿感受到轻松、快乐为原则，以游戏教学法为主，在愉快的氛围中进行知识的传授，整个课堂氛围应该是活跃的、充满欢声笑语的。

3.在课堂中还应引导幼儿主动参与活动，将幼儿的主动意识激发到最大。

二、情景互动式教学在幼儿园教学活动中的基本方法

1.设计本课情景。目前，在幼儿园教育活动中，基本上任何课程都可以运用情景互动式教学，笔者曾尝试过运用情景互动式教学进行语言活动、美工活动、户外拓展等课程的教学，均取得了良好的反馈。

2.带入情景。教师在引导幼儿进入情景时，应丰富自己的语言、教具、肢体语言和面部表情等，在带入情景这一环节，教师还可以参考儿童剧团戏剧小课堂的感受力训练，借助一些道具辅助幼儿更快的进入情景。

3.优化情景。教师可以通过对一系列社会现象和生活场景进一步提炼和加工，适当强化主题后达到对幼儿产生影响的作用。例如我们要上一节“语言活动课”引导幼儿养成懂礼貌的好习惯，首先可以通过角色扮演来让幼儿进入不同角色的场景中，设计角色翻转让幼儿来当老师，老师来当学生，让他们主导整个活动，然后将想要学生掌握的语言例如“谢谢您”写在一朵小花上，让幼儿作为老师送给他认为的那位懂礼貌的孩子，引导他们说出在什么场景下要说“谢谢您”，在幼儿理解什么是懂礼貌的做法后，及时给予正向强化。在这样的情景中，不仅为幼儿提供了理解懂礼貌的情景和语境，还让孩子们得到主动参与的机会，这种方式能够有效地加深幼儿地记忆力，摆脱了单调地重复练习和机械地、不稳固的记忆，激发起幼儿积极主动地参与，通过他们的亲身体验感受，记忆效果明显。同时，经过几轮的强化，还可以有效地帮助幼儿将这些语言知识转化成为日常的语言技能，同时还能激发幼儿再次进行语言训练的兴趣。

三、情景互动式教学在幼儿园教学活动中的案例

以一堂音乐活动课为例：

课题：表演唱歌曲

一、组织教学，师生问好

课前热身律动操

二、新授

1.导入：

师：宝贝们，早上大家都睡懒觉了吗？

生：没有。

师：你们都好棒！今天老师要向你们学习，因为老师昨晚睡得太晚啦，所以早上起不来特别想睡个大懒觉，可是老师的闹钟突然开始唱歌啦！它唱了一首谜语歌，老师怎么猜都猜不出来答案，大家能不能帮帮老师呢？

生：能！

师：谢谢大家～你们都有乐于助人的好习惯，老师要奖励你们一人一个小贴纸。（发贴纸）这首谜语歌的名字特别有趣，它叫《这是什么？》（板书、齐读）现在我们一起来听一听这首歌，看看这个谜语是什么？仔细听，把你听到的词语汇报给老师。