体育价值回归

王治强

摘  要  针对体育教学活动而言，学生终身体育意识的培养为体育学科的最终教学目标，因此，教师需对学生终身体育意识培养重要价值形成认知，并结合大学生身心发展特点，依据时代发展需求，设计多样化教学策略，以达成教育目标。

关键词  大学生  素质教育  终身体育意识

一、引言

素质教育持续推进背景下，传统体育教学弊端日渐突显。因此，要求教师在教学过程中清晰认知到改进传统体育教育模式重要性，推动学生体育素质综合发展。为此，教师在体育教学实践中需引入终身体育意识培养内容，将局限于课堂的体育项目延伸至学生日常生活中，提高学生身体素质水平。

二、素质教育背景下培养大学生终身体育意识重要价值

首先，实现大学生体育学习兴趣的激发。在素质教育持续推进背景下，为推动学生良好体育意识的形成，要求教师重视教学理念的转变。教师在体育教学实践中需以时代发展需求作为指导，引入新颖教学模式及先进教学理念。教师与学生间可围绕体育运动中所存在的问题展开高效的交流，激发学生体育学习热情，促使学生可在体育运动中推动自身终身体育意识的形成。教师在教学实践中，需以学生实际学情、身体素质及运动水平等为依据，制定科学合理的体育训练计划、训练目标，促使学生可在体育运动、体育学习过程中推动良好运动习惯的形成，逐渐树立终身体育意识。

其次，有助于高校体育教学模式的改进。针对目前体育教学过程中所暴露出的问题，要求体育教师需重视原有教学理念的转变，更新教学方式、教育理念，完美契合时代发展需求。此外，教师设计教学任务时还应以具体教学内容为依据，实现教学内容及时间的合理安排，将体育教学的实效性、针对性充分体现。如此除可提高体育教学质量外，还可实现学生终身体育意识的渗透，推动学生运动水平的提升，从整体上推进高校体育教学模式的改进。

三、素质教育背景下培养大学生终身体育意识策略

（一）增添体育教学趣味性

大学生终身意识培养中，体育教学是否具备趣味性为重要影响因素。若学生针对体育项目抱有浓厚参与兴趣，则学生将会积极主动的参与至学习活动，并在兴趣引导下展开深入研究，了解体育运动本质，掌握体育运动精髓，为学生终身体育意识的培养创造良好条件[1]。这样即便学生在离开校园、步入社会后，也会在体育兴趣带领下积极参与体育运动，强健体魄。所以，教师在体育教学实践中需将培养学生体育兴趣作为重点，可通过增添体育教学趣味性的方式达成此目标。教师在组织体育内容时，可将对抗合作及比拼等诸多形式引入教学活动中，促使传统的体育运动可在新体育形式下焕发新光彩，激发学生体育兴趣，主动参与体育锻炼。教师在此过程中只有激发学生的体育学习兴趣，方可使得学生在体育项目参与过程中收存在感和荣誉感，以实现学生终身体育意识的培养。

（二）引入热点体育项目

体育教学过程中，教师为推动学生终身体育意识的建立，丰富体育项目多样性尤为重要。教师需以传统体育项目为基础，广泛征集学生意见，汇总并整理学生意见，以汇总信息为依据明确所需引入的体育运动项目，以此可促使所引入项目符合学生兴趣爱好及实际发展需求，调动学生体育运动参与积极性[2]。与此同时，高校还应重视教师专业能力的培养，以适应新体育项目的教学要求。分析传统体育项目中篮球、足球为常见项目，因此教师教学能力、教学模式也在多次、大量教学实践中得以不断完善。而学校在新体育项目引入后，需结合形势变化，推动教师教学专业素质的提升，促使教师可与新体育项目相适应，向学生提供高质量、标准化的体育教学，激发学生体育学习热情，推动终身体育意识的逐步养成。

（三）深化学生自我体育意识

为培养学生体育意识，要求学生需对自身行为、思想形成正确认知，将学生自我体育意识的培养作为重点，此也为达成学生终身体育意识培养的基本保障。实际上，自我体育意识即为以自身需求为依据，结合自身喜好，主动参与体育运动，对自己运动能力、心理特征及生理状态形成客观认知[3]。总而言之，学生的自我体育意识实则为正确认知自己的身心状态。体育教学过程中，学生所展开的学习行为即为目的明确，即便面临诸多障碍、困难，需以坚强意志力参与的一项活动。所以，教师需重视学生认知层次的提升，对学生行为加以指导。教师需着重于学生意志力的培养，对学生积极认知予以支持，促使意识针对学生发挥积极、正向的影响。教师培养学生意志力的重要内容即为引导学生自觉对运动过程中所遇到的困难加以克服，促使学生在今后体育运动过程中，可勇于面对困难，敢于突破瓶颈，为学生终身体育意识的形成扫清障碍，培养学生终身体育意识。

参考文献：

[1]杨玲.终身体育意识培养下的高校体育教育改革探究[J].青年与社会，2019（15）：2.

[2]王维智.浅谈高校体育教学中学生终身体育意识的培养[J].体育世界：学术版，2019（11）：2.

[3]黄伟群，霍玉娟.高校体育教學中如何培养学生的终身体育意识[J].当代体育科技，2020，10（14）：2.