小学英语高年段话题性作业设计与实践

黄焯明

摘 要：作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的独特个性。话题性作业设计具有系统性、递进性、巩固性和拓展性，它根据教材某个话题内容设计整个模块单元的作业，主要包括基础性作业、探究性作业和拓展性作业。文章主要阐述在核心素养背景下，小学高年段英语教师如何有效设计话题性作业。

关键词：话题性作业;小学英语;趣味性;生成性;整体性

在教学实践中，笔者发现教师布置作业的随意性与依赖性较强，照搬现成的练习册居多，自主设计的作业较少。因此，出现较多重复性、缺乏针对性与思维价值的低效作业。这导致学生对作业和学习产生厌倦心理，成为学生学业负担的主要原因之一。为了让作业发挥应有的功能，笔者结合小学英语教学实际在话题性作业的设计与实践进行探索研究。

一、什么是话题性作业

话题性作业，就是围绕某个特定的话题开展的作业活动，可以称之为“长线作业”“项目作业”或者“过程性作业”。在这个话题的探究学习情境中，学生通过感知、观察、自主查阅、记录等方式，主动收集、分析和处理相关信息，感受和体验知识形成的过程，获得课堂以外的丰富学习经历，学会学习，在操作与实践中不断提高分析问题、解决问题等能力。

根据教科版小学英语教材的特点以及在长期的探索积累中，笔者发现行之有效的作业设计办法——“话题式作业”。其核心是从模块整体去设计作业，凸显话题的主题，关注课时作业的衔接;作业形式多样，学生快乐地完成作业，体验乐趣;分层设计，发挥学生主观能动性，有质量地完成作业。

二、例谈基于六年级下册Module 2 Animals话题的作业设计

本模块是以Animals为主题的新授课，是“人与自然”主题语境下关于“动物”的话题。学生对此话题感兴趣，又有丰富内涵可挖掘。这模块的主要情景：Unit 3 Four children play a guessing game about animals.课文以对话的形式，从外形、栖居地、习性等方面简单询问及描述动物;The theme of unit 4 is about animals in danger and what we can do to help them.此单元以篇章形式，谈论针对濒临灭绝动物该怎样保护动物。围绕Animals这个话题，笔者设计了5个子话题，相应地设计了五份作业：

第一课时，Make a riddle about your favourite animal。创编动物谜语，主要是知识层面的练习。这一设计，旨在激活学生已有知识，巩固基础知识，充分体现语言学科的工具性。如：动物、身体部位、颜色、外貌、体型、特点、居住地、食物、国家来源等词汇。

第二课时，Talk about your favourite animal。谈论自己喜欢的动物，并写下来。这一设计，旨在让学生运用重点句型进行连贯表达，注重语用功能。

第三课时，小组合作制作爱护动物的公益海报，由于Unit 4课文篇幅较长，此课时重点解决主要句型与相应词汇，并能简单运用。

第四课时，基于课文的学习并联系自己生活的地方，以“Our Earth”为话题进行谈论。此设计意图为内化语言，学生可以复述课文内容，在此基础上结合实际生活情况加以描述。

第五课时，倡议大家爱护地球、保护环境。本设计围绕话题滚动相关的语言知识和相关联话题进行适当拓展，让学生能综合运用语言。接下来谈谈作业设计的理念。

（一）注重话题的趣味性，提高参与度

“百学趣当先”，若学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果也会显著提高，同时也有利于保障学生参与课堂互动，可谓一举多得。“趣”首先体现在内容上。教师设计的作业要贴近学生生活感知，语言要符合学生年龄特点和认知水平。如：“描述自己最喜爱的动物”，有的学生养宠物，他们对宠物的外貌、生活习性等方面非常熟悉。也有学生通过参观动物园或者在科普书上、电视科普频道上了解到许多farm animals、wild animals的知识。“趣”也体现在作业设计的形式上，如：“动物谜语”，这活动设计既能让学生运用所学的词汇和重点句型进行连贯表达（学生独立进行），又能训练学生的口头表达以及听、提取重点相关信息的技能（小组活动，一说一听并猜测动物名称）。再如：“小组合作制作爱护动物的公益海报”，教师先播放一些关于animals in danger的视频，激起学生保护动物的强烈愿望，进而各小组分任务到个人。有的负责收集动物面临的危险处境，有的负责收集倡议海报标语。此过程既能让学生内化语言，又能培养他们的合作能力;既让学生感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦，又有利于保证学生的高参与度。

（二）注重话题的生成性，富有挑战

话题的生成具有动态性、建构性、多元性的特点。因此，设计的作业应该是开放的，通过创设情境，为学生营造一个生成性的空间，让他们带着已有的知识、经验、思考和灵性参與到思维活动中，使他们的语言表达呈现流畅性、丰富性、合理性。

本话题最后的综合拓展作业是故事创编：学生去参观长隆野生动物园，看到了各种各样的动物，但并不是所有的动物都喜欢生活在圈定的区域内，有动物逃走了……请根据上述情境进行故事创编，想象一下动物生活在动物园的感觉是怎样的？它们过得开心吗？为什么？逃走后可能会出现什么结果？我们人类可以为动物做什么？

每个学生喜欢的动物都不一样，关注的点当然有所不同。有的说：“Oh， no！ The elephant is jumping into the swimming pool. The water in the pool is clean， but the water in the river is so dirty. People pollute the river.（有只大象跳进游泳池，它认为水很干净，外面的河流很脏，被人类污染了）”有的说：“Look， a baby tiger is playing with my cat in the garden. They are friends，‘big cat’and small cat. Ha ha.（看！有只小老虎在花园里跟我的猫咪玩起来啦，看来它们是好朋友。“大猫”与小猫，哈哈）”还有的说：“The animals don’t like to stay at the zoo. They like to go back to their home——the nature.（动物不喜欢动物园，大自然才是他们真正的家园）”学生的语言表达不是统一的、单调的、呆板的，他们在情境感受、心灵触动中运用语言、内化知识、发展语言、张扬个性。这样的故事创编设计，其答案具有开放性与生成性，对于学生来说富有挑战，更乐于参与其中。

（三）注重话题的延续性，形成整体

把话题作为有机整体进行系统设计，以学生为主体，科学、规范而又不失创意地进行整个模块的构建。通过猜测动物谜语、描写喜欢的动物、保护动物乃至保护地球家园等一系列活动的推进，由浅入深，不断向前延伸，整个作业设计形成了一个统一的整体。在学习过程中促使学生达成语用目标，课与课之间相互连接，互为支撑，为学生逐步构建知识网络，内容螺旋上升，形成逐级上升的阶梯。模块语言不断反复、巩固。各课时之间存在紧密的关联，这些关联如同无形的纽带，将每个课时的内容有机联系在一起，使每节子课题的教学活动融为一体，让学生对整模块的学习活动产生整体感知，并围绕模块话题有效构建相关语言知识体系。

三、话题性作业设计的注意事项

在设计作业前，师生都要明确设计该作业的意图。接着要清楚达成这个作业目标需要哪些有效条件，这就要求教师设计的作业必须关注学生的起点能力，包括原有的知识、技能、方法与态度;关注学生学习的内部条件，包括为达成终点目标而预先需要掌握的相关知识、技能、兴趣、生活经验和对事物的体验等;关注完成作业的外部条件，如学生达成目标的场合、背景，以及帮助学生达成作业目标的作业类型指向、作业形式选择和作业评价指标等。

综上所述，话题性作业立足模块单元主题，结合学生生活实际，设计具有综合性、开放性和趣味性的系列课堂、课后练习。话题性作业能够让学生通过一系列联系生活的任务型活动，牢固掌握知识，形成综合运用语言的能力，同时体会语言的文化内涵。因此，教师要倾注精力设计有效的作业，让作业成为学生自我表现的平台，使教师设计的作业真正受到学生的欢迎。

参考文献

[1]刘春生.作业的革命[M].北京：世界图书出版公司，2007.

[2]刘春生.让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧[M].北京：中国轻工业出版公司，2010.

[3]雷玲.名师作业设计新思维[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[4]王丽华.小学英语作业创新设计[J].陕西教育（教学版），2009（09）.