“诗词热”视角下小学古诗词朗读教学

谈志霞

随着近几年传统文化的复兴，我国逐步掀起一波“诗词热”，这无疑是宣传古诗词等传统文化的良好契机。由此，在这一背景下，小学古诗词朗读教学逐渐成了近几年小学语文教育过程中备受人们关注的内容之一。如何紧握这一时代发展所赋予的古诗词朗读学习热潮，结合小学生们的性格、心理特征，科学开展后续小学古诗词朗读教学就成了现阶段迫在眉睫需要解决的问题之一。

一、“诗词热”视角下小学古诗词朗读教学的现状

近几年，随着小学古诗词朗读教学在小学教育中的开展，这一教育中存在的不足也逐渐凸显出来，结合以往的教学经验笔者认为在实际的课程开展环节，小学古诗词朗读教学中存在的不足大都集中表现在如下两个方面：

首先，便是源自小学生接受能力的不足。受小学生语文能力、基础知识水平等方面的影响，导致其对古诗词中很多极度简洁、概括的语句理解难度较大，从而影响了实际小学古诗词朗读教学的效果;其次，便是教师的教学模式比较单一，长时间单一的朗读教学模式很容易引发学生们的“消极”情绪，影响实际朗读教学的效果。

二、“诗词热”视角下开展小学古诗词朗读教学的举措

（一）反复多次诵读，解决学生诵读困难

在“诗词热”视角下，如果想要实现对小学生古诗词朗读的教学目标，引导学生正确、顺畅地朗读是实现朗读目标的基础，所以，在未来小学古诗词朗读教学环节，教师就应在朗读前对诗词的内容进行解析、捋顺，帮助学生们在了解的前提下进行朗读，并通过多次诵读以实现预期的效果。比如，在进行统编版小学语文二年级《望庐山瀑布》课程的开展环节，教师就应在开展朗读教學前针对这首诗中涉及的字音、字义、情感内涵等为学生们进行阐述，从而帮助学生在理解的前提下进行反复的朗读，继而实现诗词背诵的目标，同时解决以往小学教学环节中学生诵读难的问题，实现预期的古诗词朗读教学效果。

（二）科学营造场景，引导学生读悟结合

对于小学生而言，科学地营造朗读的场景也能实现朗读能力水平的提升，尤其在以往的教学中，笔者发现通过对话、问答的形式为学生创设与古诗词相适配的情景能够帮助学生更好进行后续的朗读学习，同时实现读悟结合的目标。比如，在进行统编版小学语文四年级上《出塞》课程的开展环节，教师首先可以在课程开展前，针对这一古诗内容为学生们搜集一些背景资料，将这背景资料以“课前小故事”的方式呈现给学生，以此提升学生朗读的兴趣，同时也为学生理解这一古诗内容奠定基础;而后，教师可以通过问题“在王昌龄的笔下，你感受到了什么呢？”引导学生在思考的基础上对这一古诗内容进行朗读，为学生们营造出作者笔下的爱国、忧民情怀，以此实现朗读教学的目标。

（三）渗透现代技术，开展多样情景朗读

在时代发展的背景下，现代化技术在小学古诗词朗读教学中也为古诗词朗读教学的发展提供了机遇。合理地在小学古诗词朗读教学过程中应用现代技术不仅能够提升学生们对于古诗词内容的理解，同时也能够帮助学生们更好地沉浸在古诗词的朗读过程中去，从而获得更好的小学古诗词朗读教学效果。比如，在进行统编版小学语文《饮湖上初晴后雨》课程的开展环节，通过对这一古诗内容、主题的研究，可以发现这一古诗中蕴含了苏轼对于西湖美景的描述，彰显了诗人对于杭州美景的欣赏之情。所以，在实际教学环节，教师就可以着眼于这一情感和景色的描述，通过图片、视频等多媒体现代化的方式为学生们营造与古诗词情境相适配的情景模式，让学生们在朗读的同时接受场景、环境的熏陶，置身处地地感受诗人所描述的画面，以此实现提升学生对古诗内容的理解，提升小学古诗词朗读教学的效果。

综上所述，在“诗词热”的背景下，小学古诗词朗读教学逐渐成了近几年小学语文教学的重点，所以，在未来的小学古诗词朗读教学过程中，教师就应着眼于小学生们的实际情况入手，为学生们创设良好的朗读学习氛围，以此帮助学生们更好地沉浸在古诗词阅读的过程中去，同时实现预期的朗读教学目标。