生活素材应用于小学语文教学中的对策

张艳

随着教育改革的不断推进，对小学阶段的语文教学提出了更高的要求。传统的语文教学中，教师往往只是进行理论知识的教学，让学生对课文中的内容进行机械的记忆，导致语文课堂较为枯燥和乏味，无法激起学生的興趣和学习积极性。基于此，本文将对生活素材应用于小学语文教学的中的对策进行相关的分析和探讨。

一、生活即教育，将生活融入到教学中

在整个教育体系中，语文是一门基础性较强的学科，语文教材作为语文课堂的主要教学载体，学生对于教学的内容是有着较为深刻的认知的，在以往的语文教学中，教师往往只关注学生对课文内容的记忆，这样机械性的教学是无法培养学生的综合素质的，学生无法将教材中学习到的内容应用到现实生活中，导致语文的教学课堂往往是较为枯燥和乏味的。基于此，教师需要将生活中的素材融入到实际教学中，将两者进行有机结合让学生能够将课堂中学习到的内容应用到生活中，让学生能够感受到语文知识在生活中的重要性，提高学生对语文学习的积极性和综合素养。

例如，教师可以在日常教学的过程中创设相关的个性化教学的内容，提高学生对语文的兴趣，为此可以在班级中创建一个“每日新闻”的文化角，让学生能够在课余时间对今日的新闻进行阅读，并自发地进行讨论，通过这样的方式加强学生对外界的认知。并且，在进行《白桦》这一课的学习中，教师在这篇文章的教学中不能只是对内容进行教学，即使其诗词所描绘的内容是教学形象，能够对学生有所启发，但是光靠想象是难以对文章所蕴含的内容有着全面的认知的，为此教师需要让学生有真实的体验。在课后可以带领学生去户外观看白桦树，让学生能够走入生活，去直观地理解课文中的内容，去感受到课文中所提及的白桦树的灵动之美，深刻感受到作者在创作这首诗时的内心感受。

二、让学生体验到多样性生活情境教学，体会语文学习的魅力

现如今，小学生对语文学科的基础知识和实践方面是比较缺乏的，在课堂中能学习到的内容都是固定的，缺乏一定的灵活性，学生要想对课文中的知识有着一个全面的理解和认知，需要对生活有一定的感悟，并且逐渐转化为生活经验。基于此，教师需要将所学知识的重点进行结合，创设出多种的教学情境，让学生能够从中体验到课文中所蕴含的内涵。学生要想对情境中的角色进行扮演，需要对文章的内容进行仔细地阅读，并对角色的性格和情感变化进行探析。通过这样的方式让学生在体验情境的过程中，学会独立思考，对学生的思维能力和语言组织能力进行培养。

例如，在进行《精卫填海》的学习中，教师可以让学生根据寓言故事来进行剧本的编排，帮助学生来进行和故事相关情境的创设，创建出表演的氛围，让学生能够真正地带入到角色中。在学生进行剧本演绎的过程中教师需要进行适当的引导，让学生对文中主人公的内心思想和情感变化进行思考。通过这样的方式让学生体会到语文教学课堂的丰富性和趣味性，提高学生对语文知识探索和发现的兴趣，感受到语文学习的魅力。

三、通过多媒体技术，创建立体式课堂

随着多媒体技术在教学中的不断应用，使得教学的方式有了一定的改变，借助多媒体技术，能够创建出立体式的课堂，使得课堂的气氛更为活跃，并有效地对课堂设计进行优化。在小学语文教学中，教学内容往往是有着许多插画的，通过插画的方式让学生能够更好地理解教材的内容，但是这种静态的插画是无法对教材的内容进行还原的，这时多媒体技术的优势就得到了体现。

例如，在进行《海上日出》的课文教学时，可以在课堂教学中融入相关生活素材来进行情境的创设，首先对学生进行引导性的提问：“同学们，有没有看过日出啊？”这样的提问会很好地激发学生的发言欲，说出许多答案。借助这样的机会，教师可以将文章进行段落的划分，让学生对课文进行诵读。

综上所述，在小学阶段的语文教学中，教师需要有意识地在教学中融入生活素材，通过这样的方式让学生对课文有着更为深刻的认知，并有效地提高学生的学习积极性和语文综合素养。