基于新媒体创新高职院校英语教学的思考

董光音 河北政法职业学院国际交流系

高职院校作为职业教育的重要组成部分，肩负着向社会培育专业技能职业人才的重任。不仅如此，高职院校也可以向上输送人才进一步深造。因此，在教育活动中，便需要注意对各项课程做好教学，让学生形成扎实的知识积累。从当前教育活动的发展来讲，新媒体逐渐进入到不少教师的视野当中，通过对新媒体的利用，实现教学活动的创新构建，这成了许多教师的全新研究方向。针对高职院校的英语课程教学，也就需要关注到新媒体这一载体，将其和英语教学相结合，推动教学的创新转变。

一、新媒体的内涵特点与教学适用

（一）内涵特点

所谓新媒体，其并不是一类特定的媒介形式，从本质上来说，新媒体是指一类媒体形态，是一个相较于传统媒体的概念。传统媒体，是以电视、广播、报纸为主的媒介形式，这类媒介形式的主要特点，就是信息单向传播、存在滞后性等等。而新媒体，这是依托互联网，实现了信息的双向甚至是多向传播，同时大大提高了信息传播的即时性，丰富了信息传播的表达形式。从当前新媒体的发展来说，已经演化出来了多种不同的形式：一是图文流媒体，比如微信公众号、百度百家号等，以图文形式为主进行信息传播。二是短视频媒体，以短时长视频作为媒体传播形式，比如抖音、快手等。三是长视频媒体，以较长时长的视频作为传播形式，比如B站。四是直播，以在线交流的即时信息通信为主的形式，比如斗鱼、虎牙等直播平台。不同的新媒体形式，所聚焦的受众群体存在一定差异，同时在信息传播上也有各自的特点。多种多样的新媒体形式，构成了广泛的新媒体概念。

通过对这些不同媒体形式的分析总结，可以归纳出新媒体具备一些显著特点：一是个性化突出。不同的新媒体平台，主要内容存在区别，每个平台都有各自突出的个性化内容。而每个平台中的单个信息主体，也有专门的内容创作领域，体现出了个性化的特点。二是表现形式多样。新媒体具有多样化的表现形式，并且随着新媒体的发展，表现形式也会逐渐演化出一些新的形式。三是具有高度的及时性和互动性。新媒体能够实现即时通信，短短几秒钟就可以达成信息传播。同时，受众与信息发布主体之间、受众之间，都可以形成有效互动。

（二）教学适用

新媒体是时代发展的产物，是互联网基础上所衍生出来的全新事物。随着新媒体的发展，其也逐渐跳出媒体本身的限制，开始作为一类工具、方法，被使用到其他领域当中。而教育领域，对新媒体的运用也正在形成关注，已经有部分教师开始尝试将新媒体运用到教学活动当中。针对高职英语课程而言，新媒体具有一定的教学适用性，这需要英语教师切实把握。

首先，具有运用新媒体的基础。要想将新媒体运用到教学中，那么必须要教师和学生都能够适用新媒体，具备相应的使用条件。而从目前实际来说，智能手机已经全面普及，不论教师还是学生，都拥有智能手机，这就为新媒体的使用奠定了基础。而且，在日常生活中，学生和教师，都普遍会使用到一些新媒体平台，例如微信、微博、抖音等。具有使用基础，这为新媒体的教学运用提供了条件。

其次，具有适合的教学内容。将新媒体运用到教学中，根本目的是为了辅助教学活动的开展，那么就需要确保二者在内容上能够形成契合。从当前新媒体的发展来说，在很多新媒体平台上，都有和英语相关的内容，比如英文电影、英文歌曲、英语新闻以及专业的英语学习交流等。这些内容，都可以作为英语教学的素材使用。此外，还有一些其他素材，也可以运用到英语教学当中。

最后，符合教育发展趋势。从当前高校英语教学的发展来看，线上教学正在成为一个全新的趋势。依托互联网，发展线上教学，成为许多教师思考的新方向。而将新媒体运用到教学中，也可以达到线上教学的效果，通过新媒体在线指导学生开展学习，或是设置一些活动，这在一定程度上符合线上教学的要求。如此一来，新媒体的教学运用，就和线上教学的发展趋势保持了吻合。

二、新媒体视角下高职英语教学的问题反思

将新媒体运用到高职英语教学当中，可以对教学活动产生积极的推动作用，让英语教学取得更好的效果。而在新媒体视角之下，通过对英语教学的反思，可以发现当前教学活动尚且存在一些问题，这需要引起英语教师的关注。

（一）教学内容局限教材

从当前高职英语教学的实际开展来说，教学内容表现出了一定的局限性，桎梏于教材当中，未能从课外引入其他的教学内容，导致教学活动封闭、局限，降低了学生参与英语学习的主动性。英语教材作为英语教学的基本范本，应该以其中的知识为主，但是又不能完全局限于课本当中。因为教材内容有限，无法对英语知识做出充分、详细的讲解，这会降低学生对英语知识的理解程度。

（二）教学活动缺乏趣味

英语课程教学的开展，还需要关注到对学生学习动能的激发，只有将学生自身的学习作用发挥出来，才能取得理想的学习效果。而在目前的高职英语教学中，教学活动的开展，并未体现出较高的趣味性特征。部分英语教师在开展教学的时候，还是采取传统化的教学方法，以PPT课件、板书、口述这些方法作为主要的教学手段，这就导致教学活动偏向于理论化，呈现出一定的枯燥性，不容易将学生的学习兴趣调动起来。学生的兴趣不高，在课堂上的学习参与动力自然就比较弱，难以实现深入的学习。

（三）课外学习指导不足

从高职院校教育活动的开展来讲，教学活动虽然是以课内为主，但学生具备大量的课外时间。因为高职教育的课程安排，并没有全部排满，学生有的时候课时安排较少，拥有较多的自由时间。为了做好课程的学习，除了参与课内学习，还需要将课外时间利用起来，投入到学习当中。对于学生的课外学习，教师也应该给予指导，帮助学生突破学习中的困难。然而从实际来说，在课外环节，教师与学生之间的交互缺乏，教师并未在课外对学生学习进行指导，学生在课外学习中遭遇的疑难无法得到及时解决，甚至部分学生并未在课外有效参与学习，这就会影响到学生的整体学习效果。

（四）教学活动实践偏少

英语课程的教学，需要注重理论和实践的结合，也就是既要对学生进行理论讲解，同时也要指导学生实践练习，做到理实结合、理实互促，这样才能取得理想的教学效果。不过，从当前高职英语教学活动的安排来说，在课堂上，大部分实践都被用于理论讲解，学生在课堂上的实践机会不足。而在课外，师生之间又缺乏交互，没能构建起相应的实践活动，这边导致学生在英语学习中的实践偏少，限制了英语能力和素养的发展提升。

三、运用新媒体创新高职英语教学的策略

鉴于目前高职英语在新媒体环境下所表现出来的一些教学问题，英语教师要从根本上形成认识，理解这些问题对高职英语教学所产生的影响。然后将新媒体运用起来，针对性优化教学活动，让高职英语教学在新媒体的支持下，取得更好的教学效果。

（一）拓展英语教学内容

针对高职英语教学，新媒体的运用，可以从拓展教学内容这个层面切入，以新媒体的运用，打破教材的限制，给学生提供更多英语学习素材，丰富教学活动。第一，可以从课本知识出发，从新媒体拓展相关的英语素材。在高职英语教材当中，存在很多具体的知识点，比如各种语法知识，如虚拟语气、定语从句等等。在课堂教学中，教师可以立足这些具体的知识点，从新媒体当中，引入对应的英语素材，用以辅助教学活动的开展。第二，可以从学生专业出发，拓展专业英语素材。对于学生而言，其有具体的专业，在专业中也会涉及英语的使用。不同专业，涉及的英语存在较大区别。比如旅游英语和工程英语，就差别较大。在课堂上，可以结合学生的专业实际，从新媒体中拓展和学生专业相关的英语素材，在课堂上构建拓展教学环节，这既能提高学生的英语素养，也能增强学生的专业素养。第三，还可以从英语练习着手，针对写作训练、阅读理解等，从新媒体拓展素材，构建相应的英语练习。在新媒体当中，拥有丰富的素材，对这些素材灵活运用，融入英语教学当中，可以让英语教学更加丰富充实。

（二）增加教学趣味性

高职院校要大力着眼于教学设置、教学内容和教学手段的改革，致力于培养学生的英语学习兴趣，让他们意识到英语应用能力的重大意义。为了达到这一目的，除了对英语教学内容予以丰富，还需要对新媒体进行使用，增加教学活动本身的趣味性，让学生可以从英语学习中感受到乐趣，从而激发出积极的学习动能。具体来说，首先，可以借助新媒体导入课堂教学。在课堂中针对英语知识展开讲解之前，还可以先利用新媒体，导入一些素材，为教学活动开展做下铺垫。比如，可以从抖音、B站等渠道，引入一些好莱坞电影的剪辑片段，让学生观看片段，并用英语展开讨论。随后，教师结合电影中的英语台词，将相关的英语知识点引出来。并结合电影片段的情境，对知识点予以深入讲解。其次，可以通过新媒体构建情境。在教学过程中，可以立足教材课本中的英语内容和知识点，从新媒体中选择图片、音视频等素材，构建起相应的英语情境，引导学生沉浸到情境之中，对英语知识展开探讨学习。

（三）指导学生课外学习

高职院校的英语教学，除了做好课堂教学之外，还需要对学生的课外学习加强指导，让学生能够在课外实践，切实开展英语学习。首先，构建新媒体线上学习平台。这就可以立足微信平台，通过微信小程序功能，设计英语学习小程序，在其中设置课前预习、知识复习、自主练习、拓展学习等不同功能，给学生搭建一个线上学习的平台。其次，通过微信小程序，向学生布置课外的学习任务，比如英语写作、阅读等等。最后，教师通过微信小程序，了解学生在课外的学习情况，同时可以通过微信群，及时和学生进行沟通讨论，指导学生的课外学习开展。除此之外，还可以立足网络直播平台，构建起课外直播学习指导，定期组织线上直播，对一阶段的英语知识、疑难点进行梳理和解决，提高学生的学习效果。

（四）设置英语实践活动

大学英语教学不是简单的知识传授，而是要加强对学生英语实践能力的培养，尤其要落实读写能力培养，让学生能够真正适应经济全球化发展背景，为社会输送大批英语水平高的优秀学生。在英语教学中，需要做好实践活动的设置，与理论教学相结合，让学生在实践中加强知识掌握。第一，在课内，可以依托新媒体导入英文电影片段，让学生进行分角色表演，使用全英文，在表演中，还原电影片段，这便可以对学生的听力能力、口语能力实现培养。第二，在课外可以通过抖音、快手等短视频新媒体，让学生开展一分钟演讲的英语口语实践活动，并用短视频的方式，拍摄下自己的英语演讲过程，将视频发布到微信朋友或是微信群，由教师判断口语发音是否准确。

四、结束语

在新媒体时代，教育教学活动的开展，面临着新的形势。对于高职院校而言，英语课程的教学，需要跟上时代发展，将新媒体利用起来，通过新媒体拓展教学内容、构建趣味化教学、指导课外学习以及设置实践活动。多管齐下，对新媒体灵活运用，切实提高英语教学的质量。