关于提升农村小学数学教师职业幸福感的策略研究

摘 要：职业幸福感对一名教师的生活以及工作的质量和效率都会产生十分重要的影响。特别是教师这个职业，主要工作是教书育人，如果教师无法体会到职业幸福感，也会对学生的成长造成一定的影响。要想从根本上提高教师的职业幸福感，改变农村小学数学教师的工作感受，不仅是教师自身以及学校需要对此问题加以重视，社会和政府也应该对教育提高关注度，尽力改善教育环境，增强教师幸福感。

关键词：农村小学数学;职业幸福感;策略;需求

一、 教师职业幸福感的重要来源

如果教师能够在日常的教育工作当中获得满足，并且充分的实现自己的职业理想，发挥自身的潜能，这样就会让教师收获满满的职业幸福感。教师这项职业的重要工作职责是教书育人，职业幸福是教师在付出了精力后收获的精神和物质的双重回报，但是相比于其他的职业工作者来讲，小学教师长期从事基础教育工作，而且应对的学生群体年龄较小，认知发展不够全面，教师会更容易产生职业倦怠心理，不仅会影响到教师的职业健康和工作精力的投入，也会让教师怀疑自己的工作价值，影响教师职业幸福感的养成。一般来讲，小学教师的职业幸福感主要有以下几个方面的来源：

（一）个人对教师职业的认同

从事教师这份职业肩负着很大的责任，因此一定要让教师对自己的这份职业产生认同。明确的职业定位会让教师在工作当中有努力前进的动力。在动力的驱使下教师才能在教育事业中默默地耕耘，发现自己的付出得到了回报之后会有更大的动力，周而复始才能真正推动农村小学数学教育的发展。这也是教师自身价值实现的一个重要过程，更是教师在自己的精神力量带领下不断前进的重要途径，有了精神的支撑，工作和生活就有明确的目标，才能更好地实现教师的职业幸福感。

（二）学校和谐健康的文化环境

良好的学校文化环境对学生的成长有十分重要的作用，但是教师也是在这个环境中实施教育工作，甚至学校的文化氛围、同事之间的人际关系、专业能否得到发展、学校的评价机制是否公平、领导是否器重、管理制度是否合理等条件都会时时刻刻的影响教师职业幸福感的体验。在一个和谐健康的文化环境中成长和发展对教师和学生来讲都是十分重要的，如果教师能够在这个平台上实现发展和进步，更有助于教师积极向上人生态度的养成，也更能让教师时刻怀有一种愉悦的心态，带领学生更好的学习和成长。

（三）家长的信任理解和支持

家长把孩子送到学校进行教育，更是会对教师要过高的期许。随着教育事业的改革和经济的快速发展，农村的家长也越来越重视孩子的教育问题，但是这种重视的行为表现方法可能还存在一些问题。家长作为社会的代言人，会时刻关注教师的一举一动，一旦发现教师出现错误，如果家长不能给予教师及时的信任，理解和支持，反而会给教师工作带来更大的负担，甚至让教师怀疑自己的工作价值，会影响教育工作的顺利开展。因此，要想更好地提高农村小学数学教师的职业幸福感，家长和教师的有效沟通也是十分必要的，不仅可以让家长更好地发现学生在成长过程中的问题，也有利于教师对自我的反省和认识，为教师的教学工作奠定扎实的基础。

（四）學生的感恩和爱戴

一分耕耘一分收获，身为一名教师，我始终相信只要我用爱心和耐心来对待孩子，孩子也同样会对我回报感恩和爱戴。教师的辛苦付出其实学生都是能看得到的，如果能够得到学生的理解，这是最令人满足的事情。而且虽然有些教师在工作当中的教育行为可能不恰当，但是学生并没有怪罪老师，这也是教师最欣慰的事情。各位教师在教学的环节当中，应该学会和学生和平共处，建立良好的师生关系，而不是居高临下，否则如果无法得到学生的支持与信任，也会影响教师收获职业幸福感。

二、 影响农村小学数学教师职业幸福感的重要因素

（一）来源于学校的现实因素

学校是教师成长的大环境，在学校环境当中教师在一个舒适、积极向上的环境中工作，对教师之间的有效合作以及教师自身的专业发展都有很重要的影响。而且学校领导带领教师做好各项教学工作和教学任务的过程当中能否给予教师及时的鼓励和赞赏，也会影响到教师职业幸福感的养成。一个学校的师资力量是否雄厚会和教师的教学能力和教学任务量有很大的关系，如果教师在工作中感受到过于繁重的工作压力，一定会让教师产生职业倦怠的心理，这是一种负面的情绪，会影响到教师和学生与同事的相处。学校也是一个小社会，如果不能正常的保持人际关系，无法收获集体认同感，这样的消极情绪也会影响到教师职业幸福感的建立。还有最重要的一点就是学生在学校接受教育的过程当中能否取得实质的进步。这种进步不仅来源于成绩，也包括学生的个人能力以及基本的认知，如果教师的辛苦付出得到了同学们的进步，作为回报，教师才会更容易收获，成就感和幸福感。

（二）来源于社会的环境因素

教师在社会环境当中也会发挥着非常重要的作用。家长是社会成员的一部分，更是社会的代言人，如果教师能够取得家长的信任和支持，一定会让教学工作事半功倍;相反，如果家长不能理解教师的教学行为，也会让教学工作的效率大打折扣。所以教师和家长一定要保持教育观念上的一致，家长也要全力支持教师的正常工作，和教师进行学生学习和生活情况的交流，让教师能够有更多的机会去调整教学方法，并且给家长渗透正确的教育理念，提高农村家长对于孩子教育的基本意识。农村的整体发展环境对于教师的认识以及关注度还有待加强，虽然教师的社会地位有所提高，但是仍然没有受到农村社会发展全面的支持，会影响教师工作成就感的建立。来源于社会的环境因素还有很重要的一点体现在物质层面。俗话讲：“物质基础决定上层建筑”，教师也是社会发展中的一员，也需要一定的物质基础来保障日常的生活质量，而教师的工资和绩效就是教师最主要的经济来源，如果不能让教师获得自己满意的薪资报酬，也会影响教师的职业幸福感。

（三）来源于教师个人的主观因素

如果教师在工作当中能够保持着积极向上的主观判断，会让教师收获更加积极的工作态度，并且在工作当中更加顺利地完成各项工作任务。但是如果教师的工作情绪过于消极，不仅不利于教学任务的完成，甚至还会影响到教师与学生、与其他教师的正常交往。教师的个人情绪会受到很多方面的影响，比如工作、家庭以及社会上的其他因素，如果教师不能控制好自己的情绪，并且还把这样的负面情绪带入到工作当中，在一定程度上会影响职业幸福感获得。而且作为一名教师也应该对这个职业有清楚的了解并且要有一定的职业定位。如果教师没有个人的发展目标，教学的能力和水平都会止步不前，安于现状只会让教师失去自我提升的动力和目标，让教师难以认清现实与个体的差距，会在一定程度上减弱教师的职业幸福感。

三、 提高农村小学数学教师职业幸福感的有效策略

（一）给予教师充分的理解和尊重

我们可以理解家庭把全部的希望都寄托在孩子的身上，而孩子的希望全部都寄托在教师的身上，换句话来讲，农村的小学教师也肩负着家庭脱贫致富、孩子出人头地、教育事业繁荣的重要责任。所以家长和社会都对教师给予热切的期望，但这并不是给教师施加压力的主要原因，如果缺乏了对教师的尊重和理解，对教师来讲毫无幸福感可言。所以学校的管理者以及社会上的每一个成员都应该给予教师应有的尊重，要能看到教师的努力，并且给予其努力充分的认可。社会也要营造一种尊师重教的舆论氛围，特别是在农村的环境当中，不能在教师工作中出现一点小问题的时候，拿放大镜来对待教师的工作，反而必要的理解和宽容更会对教师的工作热情以及工作能力的提高有所帮助。

（二）给予教师丰厚的物质奖励和精神福利

当前的农村地区经济发展已经取得了很大的进步，虽然无法赶超城市的经济发展，但是对于农村教师的管理以及福利政策的制定也有了很大的转变。学校要想保证农村地区教师个人职业幸福感的建立，一定要从物质方面保证这些教师能够满足自己正常的物质需求，学校可以和乡镇政府联系，尽可能地争取更多的资金投入。而作为学校领导来讲，也需要在日常的工作当中及时地给予教师精神上的鼓励，通过切实的体谅以及关系的维持来提高教师在当前工作环境当中的满意程度。学校可以定期组织教师开展联谊会，也可以多给优秀教师进行评比和表彰，让教师能够体会到工作的精神上的愉悦，感受到学校管理的人性化。而在进行职称评定时，这也是农村教师反应比较强烈的问题，要确保评价方式的公平公正，公平制度的约束才能更激励教师发挥自身的教育价值，并且在潜移默化中发展自己的教育能力，才能从根本上给教师带来真正的幸福感。

（三）指导教师制定相关职业规划

在教师的职业生涯当中职业规划是非常关键的因素，这对于教师实现个人的长远发展来讲有着非常特别的意义。对于当前的农村教师来讲，正是因为没有明确的职业发展规划，没有给自己设立阶段性的目标，所以教师才没有工作的主动性，也没有个人水平上的更高追求。这会影响到教师在工作当中发现快乐以及收获成就感，也很难会产生幸福的感觉。特别是针对农村的小学数学教师来讲，教学的群体年龄比较小，而且这些孩子从小接受的家庭教育可能不够健全，这些孩子身上可能会有更多的问题存在，教师在日常的教学过程当中就需要不断地总结经验，并且要帮助这些孩子实现个人良好习惯的养成，还要让同学们掌握扎实的知识基础，收获学生家长的支持与认同。其实在调查中我们可以发现，教师的职业幸福感会与教师的工作年龄有一定的联系：年轻教师往往在教学行动中热情更加高涨，幸福感也会表现得更加强烈，所以我们更要对教师的这种幸福感采取细致的保护措施，要让这些年轻教师能够在工作当中保持長期的热情，并且稳定住自己的情绪。而对于教学经验比较丰富的教师来讲，工作已经没有了当初的新鲜感，而且肩负着来源于家庭、工作、社会生活中的各种压力，往往这些教师的职业幸福感会比较低，所以更需要制订长远的工作规划和职业目标，让这些教师能够对自己的教学时间以及工作进行合理的分配，在感受到教学压力以及职业疲劳时应该适当地进行一些休闲活动，让这些教师能够获得心灵的自由愉悦。

其实农村小学数学教师的要求非常的简单，只要能够满足自己的日常生活条件，能够实现自我价值，就可以收获良好的幸福体验。希望社会以及学校也能给教师提供了一个良好的工作环境，让教师带着幸福感实施教学，让孩子们感受到生活的阳光，从而促进农村小学教育更加美好的发展。

参考文献：

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[2]杨尚云，苏美竹，张连芬.农村中小学教师的职业幸福感现状以及提升方法[J].学周刊，2019（22）：192.

[3]李来.乡村振兴进程中乡村小学教师职业幸福感的调查研究[D].南昌：江西师范大学，2019.

作者简介：

李淑霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学。