电工基本技能教学中培养学生的动手能力的研究

张冬华 聊城市技师学院

作为拥有电工专业的中职院校，电工基本技能教学可谓是电工专业教育中最为基础且重要的课程。随着时代的发展，职业发展市场也在不断地变迁，现在多元化的职业发展市场更应该使得中职院校增强电工专业教育教学的针对性。在满足电工专业基本教学的基础之上，进一步满足市场的要求。教师需要在不断提升培养学生专业理论知识掌握水平的基础上，提高培养学生的工作实践理论操作技能，这样才有助于引导学生进一步准确满足企业用人单位的职业多元化发展要求，切实有效提高学生工作动手能力。

一、当前电工基本操作课程现状

（一）课程设计单调枯燥

电工专业基本技能中多数基本概念很难正确理解，有许多特定的公式、定理。记住这些对于学生来说是非常困难的。许多学生就可能会因此觉得课堂教学中最基础的知识内容枯燥而难以获得正确的理解。这显然是一个在我国中职院校普遍存在的一个客观事实，尤其特别是对于刚开始接触电气专业课程的中职学生来说，因为他们往往在实践中经验不足，因此，直接投入学习似乎就会变得更难。

（二）实践教学的不足

根据当前几年我国中等职业院校电工专业教学发展现状，我们可以清晰地看出来现在中等职业院校电工专业教学存在的不足之处。主要原因体现在：（1）电工专业基础理论教学和电工专业动手教学之间课时使用比例失调。动手课程教学环节数量较少，学生对于电工专业基础技能的理解十分低下，并且不能完美掌握基本技能。因此，严重阻碍了培养学生的专业发展，难以有效提高培养学生的实际专业应用能力。（2）动手课程教学与基础教学的时间分配比例十分不协调。部分老师在理论实践中使用的都是传统授课模式，这种教学模式都是多讲理论少动手，衔接不是很合理，影响了同学的实际教学活动。

二、电工基础实践教学新方法

（一）培养学生学习兴趣，增强学生的主动性

在我国新课改的大背景下，学生成为课程学习过程中的主体，老师运用多媒体方式进行课堂实践教学操作，有助于有效提高青年学生的综合学习成绩。但是，许多教师有时候也会因为受中国传统逻辑教学方法理念的严重束缚，过于刻板地要求进行逻辑知识点的讲解与实际操作，从而缺乏师生之间互动参与交流，使许多学生长期处于被动的逻辑心理情况，严重地也限制不了学生的逻辑思维能力发展。中职院校应该彻底摆脱我国传统教学思想的重重束缚，不断优化自主实践活动学习过程，增强全体学生的自主创新能力，发挥全体学生的学习特长，使全体学生由被动理论学习知识转换转变为主动实践学习，才能进一步增强学生的自主创新活动意识和实践动手能力。与此同时，教师也可以通过引导广大学生将自己所学到的理论知识充分应用于日常实践学习生活中，结合实践目标性的要求就更有利于针对性地组织设置一些启发性实践项目。教师还可以引导广大学生随时带着实践任务进行思考和问题探究。因为在教学实践过程难免会不时出现这样那样的教学问题，所以在严格完成学科实践教学项目的重要前提下，教师一定要继续努力提高广大学生的主动解决科学问题创新能力，增强广大学生的学习自信心，使广大学生更加能够时刻产生强烈的科学求知探索欲望，更加愿意积极主动地投入参与课堂教学活动。

（二）构建教学模块，提高学习技能

在开展动手实验教学工作过程中任课教师应尽量抛弃传统学校的按部就班按照试卷试题讲解教学模式，只有这样，才能够不断提高学生的学习技能，通过提高学生的动手操作能力来提高学生的电工基本技能。

（三）以实际教学任务活动为教学载体，提高广大学生自主职业技能

在教学实践技术教学研究过程中，教师首先应当从实际生活中常见的技术问题集中提取实验素材，如单相交流电路设计实验以及项目过程中的交流电路应用情况。教师们还可以选择让广大学生亲手选用他们家长一直待修的家电专用电器，将其重新安装进行维修和修理再现重组，通过对电器故障分析诊断和事故排除等多种实验性教学项目，提高了广大学生的自主动手操作能力，使广大学生深刻地感受到他们所学的专业知识与广大学生的工作和日常生活密切相关，也是可以推广的。使广大大学生将自己在校期间掌握的物理专业知识充分运用到了日常生活中，用自己的实际行动逐渐培养和提升他们自己的专业技术水平。

三、结论

综上所述，教师须要认真做好大量的课前准备教学工作，采用动手操作课多于理论讲述课的教学模式，进一步提高广大学生的思想学术文化素养。只有这样，才能充分挖掘出广大学生的自主学习兴趣潜能，使广大学生真正感受并得到动手操作的无限乐趣，以此来提升学生的电工基本技能。在实践课堂教学建设过程中任课教师必须充分把握实践教学内容、抓住教学重难点以及结合学生学习实际情况，通过研究分析学生动手操作中可能出现的实际问题与寻找解决好的方法，进一步不断增强全体学生对自己所学实验知识以及技能的有效综合梳理，切实有效提高全体学生的动手操纵能力，提高学生的电工基本技能的熟练程度。