将“四史”教育融入小学音乐教学中

浙江省湖州市爱山小学教育集团 郑新萍

党的十九大报告指出:“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”青少年儿童是中国特色社会主义事业的接班人，他们正处于人生价值观形成的关键时期，只有从小加强“四史”教育，用红色记忆武装头脑，才能让红色基因、红色传统牢牢传承，才能为时代培养具有远大理想、过硬本领和责任担当的一代青年。

音乐学科作为一门基础课程，在立德树人中发挥着关键的作用。因此，小学音乐教育不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是要利用音乐课堂，充分挖掘音乐教材中的育人元素，将曲目的时代背景、音乐塑造的人物形象等放大，让音乐中的故事和人物去感染学生、教育学生，让他们在感受音乐美的同时得到情感的升华，使“四史”教育在润物细无声中不知不觉中形成。

一、“四史”元素在小学音乐教材（人音版）的体现

笔者对小学音乐教材（人音版）中含“四史”教育元素内容的曲目做了梳理后得出结论：

1.含“四史”教育元素歌曲主题鲜明

纵观入选教材的歌曲，“四史”教育主题凸显，涵盖国家、政党、民族精神、英雄榜样等。如《洪湖水浪打浪》《浏阳河》表现的是人民群众感恩共产党、珍惜今天幸福生活的内容；《故乡是北京》侧重表现改革开放以来北京作为现代首都的风采；《火车来了》《巴塘连北京》侧重于表现新中国成立以来，新疆、西藏地区的大变化等。

2.含“四史”教育元素选材形式丰富

小学教材内容丰富、形式多样，从学习角度有聆听、演唱、编创等模块，从表演形式有歌唱曲、器乐曲、戏曲、舞剧、歌剧等。如《都有一颗红亮的心》《甘洒热血写春秋》等就是京剧，《晚会》《牧民新歌》就是器乐曲，《今天是你的生日》《只怕不抵抗》是歌唱曲，而《窗花》是芭蕾舞剧的音乐。

二、小学音乐课程中渗透“四史”教育的策略

1.课前铺垫：未成曲调先有情

在教学准备时期，教师可以在熟悉教学曲目的前提下，结合具体的学习主题带给学生正面引导，有意识地将一些德育要素渗透到新课的预习中，达到“未成曲调先有情”的铺垫。

例如，一年级上册《国旗国旗真美丽》，教师在上课之前布置学习主题：了解国旗的由来和设计者、国旗的意义和象征，参观升旗仪式，学习《国旗法》等……课上，学生侃侃而谈，了解到丰富的国旗知识，懂得国旗是国家的象征，不知不觉，敬仰国旗、热爱祖国的心情油然而生，歌曲演唱中也自然表现出自豪、骄傲的心情。可见，这样的课前准备就是一次最好的“四史”教育。同样，六年级下册《飞天曲》，该歌曲激情、豪迈，抒发了中华儿女实现千年“飞天”梦的自豪与骄傲。课前让学生了解中国航天工程的发展与未来，上课时自然更能理解作品表达的内涵。

2.课中渗透：一枝一叶总关情

了解创作背景和作者。首先，小学音乐课程的教学形式比较丰富，不仅包含基础性的唱歌内容，还包含舞蹈、欣赏等内容，目标是进一步提升学生的音乐素养。而在此期间，自然地渗透“四史”教育，可以帮助学生在学会演唱不同歌曲的同时，明白背后隐藏的故事和创作者的特殊情感，从而对整个音乐作品有更详细的理解和更熟练的掌握。

例如，五年级下册《北京喜讯到边寨》，此乐曲采用中国苗族、彝族民歌的音调作素材，在优美辽阔的旋律引导下，把我们带进一个中国南方边寨的华丽的舞蹈场面。此音乐内容教师如果不加入创作背景和时代的介绍，学生就不会了解人们为什么而欢腾，毕竟他们的历史知识非常有限。这时，就需要教师做简短的创作背景介绍。经过教师介绍，学生了解到我国社会主义建设道路的探索历程并不是一帆风顺的，从而会更加拥护中国共产党的正确领导。

多种形式欣赏同一音乐主题。在音乐课堂中，要选择丰富多样的教学形式，为学生创造展示的机会，拓宽音乐教育的空间，感受音乐的丰富表现力与美感。

例如，教学六年级上册《黄河颂》，学生对中国作曲家冼星海早已熟悉，开头导入环节：学生通过朗诵《黄歌颂》诗歌，并配上背景音乐钢琴协奏曲《黄歌颂》，过渡到钢琴协奏曲《黄河颂》的学习。在了解抗日战争的背景后，分析音乐如何运用音乐要素音色、速度、力度等层层递进，表现出作曲者立志保卫黄河、保卫中国的英雄气概，最后再欣赏男高音独唱《黄河颂》。如此多种形式的欣赏学习，如此气势磅礴的音乐，慷慨激昂的情绪，使得学生产生共鸣，激发他们爱国的情感，使他们在感受音乐美的同时心灵得到净化，情感得到升华，达到了将“四史”教育无痕渗透于音乐教学之中的目的。

比较同一单元不同作品的人文意义。在小学音乐教材中，作品形式丰富多样，有时候不同的作品却表达类似的内涵意义。小学二年级下册第8 课《新年好》中，《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的一段音乐，虽然音乐欢快活泼，表达了喜儿等到外出躲债的爹爹回来的喜悦心情，但是与《新年好》这首演唱曲目比较，喜儿的欢快却是短暂的，学生通过比较了解，会发现旧社会的悲惨生活，从而珍惜今天的幸福生活，感恩中国共产党的领导。

3.课外延伸：为有源头活水来

虽然课堂教育是音乐教育的主要方式之一，如能积极利用课外时间开展形式多样的活动，也是一种十分有效的方法。对于“四史”教育，教师可以结合音乐作品中的故事来展开。

例如，五年级上册《雨花石》教学中，我们认识了一个穷孩子小岗，他在地下党孙大叔等人的指引下，以英雄彭捷为榜样，怀里始终揣着彭捷鲜血染红的雨花石，机智勇敢地和敌人作斗争，终于成为一名新四军战士，同时，我们也了解到雨花台英烈们。教师以这首歌为主题背景可以找到很多红色故事。教师向学生讲述故事，延展“四史”教育内容，让学生从中获得感悟，并把这种感悟倾注在音乐表达上，二者相互促进。又如，组织学生参加学校的合唱、舞蹈、话剧等社团，学生在每天的排练中，不仅学会与人合作，更是在实践中锻炼了坚毅的品格，吃苦耐劳的精神。如舞蹈作品《啊，草地》《小报童的歌》等，合唱曲《红星闪闪》《没有共产党就没有新中国》……又如，组织举行一年一度的班级大合唱比赛等，学生唱出风采，唱响明天，这些活动都是融“四史”教育于无痕。

综上所述，小学教育阶段开展“四史”教育是非常必要的，作为一名小学音乐教师，须将“四史”教育渗透于日常的组织教学中，将“四史”教育落到实处。须结合学生的年龄特点和学科特征，结合教师自身经验，不断创新，从而实现两者的相互融合与渗透，从而提高学生的音乐核心素养、树立正确的人生观和价值观，成为优秀的社会主义建设者和接班人。