基于英语核心素养的高中英语教材分析——以新人教版必修一为例

郭 珊，皮晓燕

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石 435002)

一、研究背景

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[1]英语学习不只是学习一门技能，还要让学生对以英语为母语的国家有所了解，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的综合素养。[2]教材是教师传道授业，学生求知增智的主要工具。[3]如果没有体现学科核心素养的教材，官方文本的核心素养则难以转化为学生内在的核心素养。[4]因此，作为教师教和学生学的主要依托，英语教材在培养学生的核心素养中扮演了重要角色。新人教版高中英语教材已于2019秋季被陆续投入到各省市区中使用，如何吃透新教材、用好新教材是一线英语教师的首要任务。

二、研究目的

教材分析是教师工作的重要内容，它影响着教师对课程的计划与安排和对教学活动的组织与实施，进而影响着教师的教学质量。因此，作为教师，认真分析、钻研教材是上好课的第一步。本文从英语学科核心素养的角度对新人教版高中英语必修一教材进行分析与研究，目的在于领会教材的编写意图，明确各板块功能作用，以期新课改背景下的广大一线高中英语教师能够结合具体学情，优化处理教材，提高教学质量。

三、新人教版高中教材板块内容简介

新人教版高中英语教材共十册，其中必修三册，选择性必修四册，选修三册。各册教材的内容编排依次为：Contents, Student’s Book, Workbook, Notes, Grammar, Words and Expressions in Each Unit, Vocabulary, Irregular Verbs。以必修第一册为例，单元板块内容依次为：Opening Page, Listening and Speaking Pronunciation, Reading and Thinking, Discovering Useful Structures, Listening and Talking, Reading for Writing, Assessing Your Progress, Project, Video Time。练习册板块内容依次为：Using Words and Expressions, Using Structures, Reading and Writing, Expanding Your World。与旧教材相比，新教材对必修和选择性必修的单元主题和排列顺序进行了适当调整，删减了个别陈旧的主题，增加了贴近时代的新主题。整体来说，新教材在广度和深度上都有了显著的提升。

四、英语核心素养在教材中的体现及分析

(一)语言能力

新课标指出，“语言能力即在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力”。[5]这就要求学生不仅要掌握语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写、看等语言技能，还要学会在理解语篇意义的基础上，对语篇进行思考和评价，且能运用英语进行一定的交际活动。

首先，教材兼顾语音、词汇、语法、语用和语篇。语音方面，每个单元的Listening and Speaking 板块都有Pronunciation部分，通过让学生听、读和对比学习语音知识。语法方面，Discovering Useful Structures 板块通过让学生观察、分析句子，探索语法现象，从而归纳语法规律。练习册中的习题设计也突出体现了词汇、语法、语篇、语用。Using Words and Expressions板块为词汇练习，其题型可归纳为：词汇释义、词汇梳理、词汇辨析、语境运用、词块学习、构词规律和英汉互译；Using Structures板块为语法练习，注重在语境中学习和运用语法知识；Reading and Writing板块为语篇阅读和写作，补充不同题材和体裁的语篇，设置任务型写作活动，达到语用的目的。

其次，教材注重技能整合。Listening and Speaking板块听说结合，以听为主，先以听力活动导入单元主题，再依据听力语料设计口语任务，给予示例，引导学生进行简单表达。Reading and Thinking板块读思结合，基于对语篇基本信息的掌握，通过开放性问题引导学生进行深入阅读和思考。Listening and Talking板块听说结合，以说为主，先输入主题相关的听力材料，再为学生创设语境，完成口语任务。Reading for Writing板块读写结合，以读促写，先为学生提供阅读语篇，训练学生的阅读技能，再引导学生进行示范写作，实现语言输出。Video Time板块为新增板块，为学生提供单元主题相关的影视录像，并设置看前、看中、看后三个环节，以锻炼学生看的技能。可以看出，教材将听、说、读、写、看有机整合到了单元的各个板块，且每个板块的侧重点不同。通过这些板块的学习，培养学生的语言技能。

此外，教材注重引导学生对语篇进行评价和思考。以第三单元Reading and Thinking 部分的语篇为例，该语篇的标题为“Living Legends”，介绍了Lang Ping 和Michael Jordan两位运动员的人生成就，赞扬了他们崇高的运动精神。在读前，教材设置引导性问题，让学生通过标题和图片猜测文章内容。在读后，教材又设计开放式问题，让学生讨论“为什么作者会选择介绍Lang Ping 和Michael Jordan这两位运动员，还有其他可以被我们视作人生榜样的人物吗？并给出理由”，进而引导学生对Lang Ping 和Michael Jordan作出评价，并在此基础上对于如何选择人生榜样进行思考。可以看出，教材语篇的设置目的不仅仅停留在“读懂”这个层面，还要求学生在读懂的基础上能依据个人经验对语篇进行思考、判断和评价。

最后，教材给学生提供用英语进行表达和交流的机会。这一点尤其体现在Listening and Speaking和Listening and Talking两个板块。Listening and Speaking 板块引导学生结合所听的内容进行简单的表达，如同伴交流选择学校俱乐部，与同伴分享自己的旅游计划等；Listening and Talking板块则为学生创设语境，让学生结合具体语境进行自主表达，如对运动员精神的看法、如何做好灾前安全准备工作等。第一个“说”给予模板和框架，鼓励学生开口表达，第二个“说”则给予学生更多的发展空间，让学生畅谈自己的想法。

(二)学习能力

新课标指出，“学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是构成英语核心素养的发展条件”。[6]这要求教材要激发学生学习兴趣，为学生提供学习策略指导，拓宽学生的学习渠道。

首先，教材板块设置合理，版式设计精美。每单元的Opening Page 页用一幅图总领整单元的色调，单元内部着色独立且完整，讲究整体性。单元主题贴切学生生活，内容丰富，图文结合，各板块分明，易于查找。这都有利于激发和调动学生学习英语的兴趣。

其次，教材明确学生学习目标，指导学生进行课后反思。在每个单元的Opening Page页呈现学习目标和活动任务，让学生了解单元全貌，为接下来的学习做好准备。在Assessing Your Progress 板块，先通过习题检测学生对本单元知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺；再通过Reflection引导学生对学习内容进行回顾、评价和总结。以第四单元为例，该单元主题为自然灾害，教材在Opening Page页提醒学生该单元的学习任务有：阅读自然灾害相关语篇；听自然灾害相关新闻报道并讨论面对自然灾害如何做好安全措施；写小结；学习有关自然灾害救援工作的知识。教材在Reflection部分让学生自查：本单元你学到了哪些自然灾害知识以及你还想了解什么？你认为本单元的学习难点是什么？这样的板块设置能有效帮助学生进行课前预习和课后的回顾与反思。

再者，教材注重学习策略指导。教材在Listening and Speaking板块和Reading and Thinking板块设计了醒目的学习策略指导栏目，如预测听力内容、听关键词和大意、听细节等听力技巧；辨别文本特征、预测文本大意、根据语境猜测词义、如何进行略读、寻读等阅读策略。在Reading for Writing板块，教材为学生提供范文和具体的写作指导，并引导学生进行修改、评价和展示。

最后，教材引导学生自主与合作学习相结合。关于自主学习，教材在Discovering Useful Structures板块，让学生自主探究、发现和归纳语法知识，把握语言特征，并结合单元主题创设语境，让学生在不同层次的语法练习和活动中进一步感知、理解和运用语法知识。这个过程发展了学生独立学习的能力。关于合作学习，每个单元有大量的同伴和小组活动。如在Listening and Speaking板块进行同伴对话活动，Reading and Thinking板块有同伴讨论活动，Listening and Talking板块有角色扮演活动、小组交流活动，Reading for Writing板块有小组讨论、交换修改作文，Project和Video Time板块也有小组合作探究活动。合作学习不仅可以大大提高学习效率，还可以锻炼学生的口语水平和交流能力。

(三)思维品质

新课标指出，“思维品质指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现核心素养的心智特征”。[7]根据安德森修订的“新版教育目标分类学”，“记忆、理解、应用为低阶认知能力，分析、评价、创造为高阶认知能力”。[5]在教材中，设置问题是培养学生思维品质的重要方法。

首先，教材的问题设置能够提升和评价学生的低阶思维能力。以第一单元为例，Listening and Talking板块的词组与图片匹配题考查学生对词汇的记忆和理解；Reading and Thinking板块有概括段落大意，根据文本回答问题，补充表格信息，用所给单词的正确形式完成句子，这考查学生对语篇的理解和应用；Discovering Useful Structures板块的识别名词短语、形容词短语和副词短语；根据提供的短语回答问题；用短语扩充句子，这些题型都是考查学生对三种短语类型的理解和应用。

其次，教材的问题设置也能够培养学生的高阶思维能力。以第一单元的Project板块为例，该板块的活动主题为“Set up a student club.”，活动安排分为四步骤。第一步要求学生以小组合作的形式建立自己的俱乐部，这就需要学生根据自己的兴趣爱好灵活分组，培养学生交流与合作的能力。第二步和第三步要求学生为俱乐部取名、设计口号，规划俱乐部活动，并为俱乐部设计海报等，这考察和培养学生的分析、评价和创造能力。第四步要求学生介绍自己小组设计的俱乐部，并招募成员，这是培养学生的逻辑和思辨能力。

(四)文化意识

新课标指出，“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向，是核心素养的价值取向”。[1]这就需要教材既有外国文化知识，也要介绍中华文化。

首先，教材在单元板块设置中外文化知识对比。必修一教材结合各单元主题，通过大量语篇呈现中外文化知识。如第二单元在Reading and Thinking 板块介绍秘鲁著名景点：亚马孙热带雨林、马丘比丘“古老的山巅”、库斯科和的的喀喀湖，在Reading for Writing板块则介绍秦始皇兵马俑；第三单元在Reading for Writing板块介绍美国篮球运动员迈克尔·乔丹和中国排球教练郎平；第四单元在Listening and Speaking 板块介绍汶川地震、亚伯达森林火灾和科伦坡洪水，在Reading for Writing板块描述了唐山大地震震前、震中和震后的不同景象；第五单元Listening and Speaking 板块以不同国家的建筑和文字导入此单元学习主题，Reading and Thinking 板块又向学生介绍中国汉字的演进历程。这样的设计有助于学生在学习外国语言和文化的同时，自觉地将中外文化进行比较思考，形成自己的文化立场和态度。

其次，教材在练习册板块扩充单元主题相关外国文化知识。如第一单元的Expanding Your World板块介绍了三位来自不同国家的中学生的学习与生活；第二单元的Reading板块，通过苏格兰作家Tbias Smollet写的一封信介绍了意大利城市比萨；第三单元在Reading板块介绍了三种冰上运动：滑雪、花样滑冰和俯式冰橇；在Expanding Your World板块介绍了美国棒球、印度板球和英国网球；第四单元在Reading and Writing板块介绍了1906年旧金山大地震震后的景象，在Expanding Your World 板块介绍了中国国际救援队；第五单元的Reading板块介绍了美国青年Tom Doner用多种途径学习多种语言的故事，鼓励青少年不仅要学习语言，还要学习语言背后隐藏的文化知识。通过大量的语篇阅读，了解外国社会现象和文化背景，其他民族的情感态度与价值观，帮助学生形成对文化差异的包容态度。

五、教学启示

从基础教育的角度来说，课程方案是蓝图，课程标准是施工图，教材是建设材料、育人载体，教师是工程师、施工员。[4]因此，发展学生英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务主要靠一线教师去实现。笔者基于对必修一教材的分析，对于教师如何使用新教材获得了两点启示。

(一) 把握板块重点，读懂教材

与旧版教材相比，新版教材的版块内容更加精简，排列顺序更加合理。一线英语教师在使用教材时，要厘清各板块内容，明确各板块的功能作用，把握重点。以每单元的四篇阅读为例，第一篇阅读Reading and Thinking是培养学生思维，读思结合，要通过阅读发展学生的思辨能力，培养批判性思维和创新思维；第二篇阅读Reading for Writing是示范写作，要训练学生的阅读技能和策略，培养学生对文体结构和语言特色的分析能力，同时引导学生完成过程性写作，实现语言输出；第三篇阅读Reading and Writing是读写结合，让学生阅读不同题材和体裁的语篇，同时设置任务型写作活动，鼓励学生发挥想象，培养自主写作能力；第四篇阅读Expanding Your World是丰富阅知，拓宽视野，让学生欣赏文学经典，培养文学鉴赏能力。四篇阅读的功能作用不同，侧重点则不同，在实际教学中就要进行不同的教学处理。

(二) 根据实际情况，活用教材

尽管人教版教材是适用范围最广的一套教材，但仍然很难满足不同地区学生的多样需求。这就要求一线教师要根据实际情况，灵活运用教材，让课程内容适应不同学生群体。如，若教学对象是教学条件落后地区的学生，教师要主动为其收集补充单元主题相关的课外知识；若教学对象是教学条件先进地区的学生，教师则应鼓励其利用各种渠道进行自主学习。再如，对于学困生，练习册中Reading and Writing板块的“写”就不做要求，Expanding Your World的拓展阅读让学生自主选择，减少学习任务，降低学习难度。另外，教师要根据时势，为学生补充单元主题相关的教学素材。尽管新人教版教材更新了教材内容，增添了贴切时代主题的新语篇，但社会发展日新月异，教材内容始终跟不上时代发展的步伐。因此，教师要灵活使用教材，根据实际教学需要，对教材进行适当删减或补充。如，在进行必修一第四单元Natural Disasters的教学时，教师可以以视频、报纸、新闻报道等形式向学生介绍2019年澳大利亚山火起因、经过和结果，让学生加深对自然灾害的了解。总之，教师应根据实际教学对象和教学情况，活用教材。

六、结语

新人教版高中英语教材于2019年秋季陆续被投入到全国各省市区使用，对一线教师来说，如何用好新教材是一大挑战。本文从英语学科核心素养的四个维度分析了此版教材必修第一册，总体来说，教材兼顾了对学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养。对于如何用好新教材，笔者认为教师要把握各板块重点，读懂教材；根据实际情况，活用教材，以促进学生英语学科核心素养的发展。