对会计专业中高职衔接保障机制的研究

马红梅 河南物流职业学院

一、宏观政策

当前，要积极构建政府支持机制，从法律制度机制层面保障中高职教育的顺利衔接，突出职业性、创造性和实用性，形成了中高职教育相互衔接、有序衔接的教育体系。

一是持续加大政策保障。当前，各级政府和教育主管部门已经出台了较为齐备的职业教育的政策，也为我国中高职教育相互衔接提供了保障。而在政策的落地过程中，由于缺乏系统性，加之配套措施不够，导致一些地方、学校在具体执行的过程中，存在好政策难以落地的现象。在这种情况下，国家要从顶层制度层面，进一步完善优化相关保障措施，加大扶持支持和引导力度，积极倡导区域以及校际合作，实现资源共享。

二是建立健全中高职衔接运行机制。在现代职业教育体系中，中高职衔接作为其中不可或缺的重要环节，如何持续加强运作机制的建设，对于中高职衔接教育意义重大。首先是政策导向机制。要从顶层制度层面，制定能够引导与推进中高职衔接的制度、人才、资金方面的政策措施，增强会计专业应用性、服务性的职业教育特色；其次是统筹协调机制。中高职作为我国教育体系的两个重要阶段，要实现无缝衔接；第三是持续探索跟踪反馈机制。要广泛的收集信息并分析反馈，及时发现、处理问题并补齐短板，为了促进中高职的有效衔接，积极营造良好外部环境，促进学生全面发展。

二、学校层面

要坚持国家职业教育发展战略地位，尤其是职业教育改革政策作为行动指南和最高遵循，明确学校发展定位，制定切实可行的会计专业中高职衔接培养目标，服务国家经济社会发展。

一是加强师资队伍建设。教师队伍是课堂教学与学生成长的主导者。他们的工作质量不仅影响着学生的学习质量，甚至还决定中高职衔接的成效。如何更为有效地促进中高职教师在教育教学理念、教学方式模式等方面融合创新、形成合力。首先，加大职业教育队伍的培训、交流力度。通过宏观政策解读、邀请专家开展专题讲座、中高职教师研讨交流、深入企业一线调研实践等方式，切实加强教师的专业水平和实践能力。其次，通过中高职教师共同开发课程、编写教材，合作参加技能大赛、教研活动等组织形式，增强了解，拓展视野，也在一定程度上避免了中高职课程的重复学习。第三，多维引进高层次专业人才。积极探索通过全职、兼职、特聘等多元人才引进形式，不断创新人才引进模式，引进具有大型企业、社会组织的实践经验的专业骨干，探索实行现代学徒制，不断完善育人机制。

二是强化课程体系衔接。首先，创新中高职衔接会计专业人才培养方案。人才培养方案的衔接是课程体系建设的前提和方向，应以技能培养为主线、以职业发展为目标，结合以“互联网+”为代表的大数据、云计算时代下智能财税的推广应用，积极探索立足本区域、本行业，满足会计人才培养从核算型财务会计人才向价值创造型管理会计人才转型的迫切需要。其次，重构课程体系，融通中高职课程内容。在新形势下，立足于国家宏观政策导向和经济社会对会计人才的实际需要，根据会计专业的知识体系、会计岗位要求合理设置课程体系，并将基础文化课程进行整合，构建多层次、以工作过程为导向的新的课程体系，并将职业资格考证嵌入教学中，促进学生的可持续职业发展能力的提升。

三、学生层面

事实上，在中高职教育衔接人才培养目标的制定中，不仅要考虑国家、社会，以及行业发展的需求，还要契合学生未来的职业生涯发展。这就要求必须充分考虑学生在校的学习和发展，为他们提供多样化的选择机会。

一方面，促进学生的认同度。当前，在国家大的政策环境下，学校的培养模式、企业的岗位设置和用人标准都是影响学生以后的职业发展的主要因素，在这个过程中，学生必须提高自身的认同度，认同度愈高，愈能全面提升中高职衔接模式的质量和成效。

另一方面，提升学生的内驱力。当前，无论是政府，还是社会、学校、企业，要积极倡导职业教育，提升人才培养质量，促进学生真正实现“德技并修”，具有真才实学，引导学生参与服务经济社会发展的积极能动性和创造力；另一方面，建立反馈与评价机制，不断提升他们实践技能水平，提高对他们对未来发展的积极期待，确保学生实现就业有能力、创业有本领、终身有发展，为国家社会提供人才智力支撑。

四、社会层面

会计专业中高职贯通模式是连接中职学校、高职院校和企业之间的桥梁和纽带，积极探索构建了多主体、多层次的合作体系，不仅需要有关部门积极创造有利于会计专业人才培养的外部宏观环境，还需要学校提高整合教学资源和社会资源的能力，构建符合会计专业人才成长规律的培养模式和培养目标，结合地方特色优势资源设置专业，为培养符合我国社会经济发展和产业需求的技术技能型复合人才而积极努力。