高校学生党建活动网络社区的建设与思考

牛 钰

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

0 引言

高校肩负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的特殊重任。 作为知识传承和人才培养的基地，以学生党建为龙头搞好学生工作，是高校实现自身价值的重要途径。 高校学生党支部是凝聚高校学生党员的核心载体，在党员思想引领、目标规划以及宣传教育等方面发挥着不可或缺的作用。 黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）商务与管理学院学生党支部进行了传统文化学习沙龙小组相关建设活动的探索， 通过让学生党员带头完成一系列活动，不断提高学生党员的党性意识，并引导学生党员将“旗帜作用”发挥到普通同学之中，从而形成了“求进步、跟党走”的良好氛围。 但是，2020 年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活，基于疫情防控期间的社会发展特点和学校疫情管理的要求，传统文化、艺术、思想学习等沙龙活动都从传统的线下小组互动模式转为线上学习模式。 黄河水院经过探索， 形成了对高校学生党建活动网络社区建设的内涵、 价值实现等问题的理论和实践探索成果。

1 高校学生党建活动从线下沙龙到网络社区的转变

从线下沙龙到网络社区，表面看来，是学习组织形式从线下到线上的一种转变；从深层分析，这种转变，一方面是技术层面信息传播方式的转变，另一方面却是参与学习和组织的人员社交方式的转变。

1.1 从组织到网络：传统学习沙龙的网络化发展

传统意义的学习沙龙，是在特定人群范围内，组织特定的主题活动，群体内部人员周期性聚集，进行学习实践活动。这种活动具有高度的组织性，参与活动的成员按照活动组织者规定的地方、 活动方式进行学习活动［1］。 以传统文化学习沙龙为例，该沙龙以传统文化、艺术和思想学习为主要活动内容，以小组形式开展周期性的活动，在这种活动组织形式下，内部成员之间的信息传播交互方式具有典型的组织传播特征。

新冠疫情防控期间， 伴随着高校教学活动从线下到线上的全面转移， 传统文化学习沙龙的活动组织方式也开始向线上转变。 这种从传统组织模式转为线上活动模式过程的实质是， 小组活动过程中信息传播从个体构成的组织传播转为网络传播的过程。在组织传播的传统视野中，组织是人的群体活动的形式和框架［2］，组织方式是学习小组这种学习形式的基本载体。当组织被移植到互联网平台后，网络化的组织开始具有了原本组织形式中更为个体化同时也更为社会化的特征。从小组成员来看，个体在学习沙龙中按照特定的时间空间规定和组织活动规定，进行信息的接受、反馈和实践，构成了整个传统文化学习小组的基本信息传播模式。 个体的社会性必须通过组织化的群体来实现。 但是， 在网络平台上，传统的群体化被打破，新形式的群体化被逐渐建立起来。网络化发展的传统文化学习沙龙，通过周期性的学习组织活动， 将学习内容转化为网络平台的信息资料， 将学生的交流活动放在了突破线下时空限制的群体中。从表面看，这种变化是如网课一般的教育活动的线上转移，但实质上，却是将过去由组织规范的群体变成了由网络媒介的技术载体规范的群体。 群体组成形式的变化， 成为网络社区建立的基础。

1.2 学习沙龙的重新定义：从网络学习到网络社区的建立

从网络社会的角度来讲， 在社会的各个层次和各个子系统中， 媒介网络支撑的社会网络可以分为多个层次，其中，第一层次是个体间的关联，第二层次则是群体和组织的关联［3］。 将传统文化学习沙龙的组织形式迁徙到网络平台的过程， 实际上可以理解为以线下沙龙群体为基础， 构建起网络层面的个体间和群体间的关联， 同时这一群体具有特定群体特征——处于同一个基层党组织和同一学校或学院的学生。 我们可以将这种以网络学习沙龙形式构建起的特定人群的网络个体和群体关联起来， 定义为一个网络社区。 学习沙龙相关学习活动组织的网络化实现过程， 就可以理解为一个构建网络社区的过程。

与非网络学习活动中以单向传播为主的信息传播方式不同，沙龙更注重群体间、个体间的交流与实践。沙龙的信息传播方式是一种群体内部个体互为传授者的多维度的信息传播方式。在互联网的媒介逻辑中，从网络学习到网络社区的建立，这个过程重新定义了学习沙龙——这种带有社交性质的学习模式。在黄河水院商务与管理学院学生党支部的实践中，以传统文化学习沙龙为主题形式的党建活动，因为疫情原因转变了活动模式，转化为以“传统文化、艺术、思想的学习沙龙”为主题、以学生党支部线上平台活动为主要组织方式构建起的网络学习社区形式。

2 高校学生党建活动网络社区的内涵

党建活动线上实施所构成的网络社区， 实际上并不是凭空构建一个新的网络社区， 而是构建了原本就存在的大学生网络社区的一个新的活动场所。分析党建学习网络社区的内涵， 需要将它与更为宏观的高校网络社区关联起来进行思考。

2.1 信息传播的时空拓展

长期以来， 互联网已经成为学生之间进行信息交流的主要平台，网络平台可以看作是学生网络活动的微观领域，网络信息传播是大多数学生的日常网络行为，即影响他们交流、思考和生活的网络模式［4］。 将学生党组织的建设工作和相关学习活动通过网络空间来实现，实质上拓展了信息传播的时空范围。

传统学习小组以沙龙方式进行学习的过程，一定程度上受制于组织化的群体传播模式。 活动过程在有限的时间和特定地点进行， 信息交流与学习从多重角度符合组织化的活动规范。 但网络社区的形成，使得信息传播的时空得到了极大的拓展。学习行为变成了一个可以在24 小时的任意时段进行的行为， 学习信息的反馈与交流也成了可以在更多层级的群体间进行的活动。 一个小组的成员变成了一个更多维的微观状态的群体组合。 在没有时空限制的情况下， 学生可以通过自媒体扩充对马克思主义理论全貌和最新发展成果的了解， 还能基于大量生动的事例深化对相关理论的理解， 相对于传统的灌输式、 独白式的信息传播方式， 这是一个历史性的进步。新媒体工具的使用，使得学习活动的活跃度和参与度，在拓展后的网络空间中不断地提升［5］。 以学生党支部的传统文化学习小组为例， 不同学生间的小范围交流，取代组织化的讨论与发言，构成了学习活动的基础。 这种活动极大地提高了学生自主思考和表达的主动性。

2.2 学习组织建设的社会化

网络社区的建立， 实际上是将原本组织化的学习活动社会化的过程。 互联网是一个带有明显社会性的媒介， 通过网络平台参与党建小组社区活动的学生党员， 实际上在网络平台中进行的是基于学习主题的社交活动，而不仅仅是学习信息的获取。

网络学习社区的建立，从线下到线上的转化，需要依赖现有的网络平台，诸如网课教学平台；微博、微信公众号等自媒体平台；论坛、微信群组、QQ 群组等网络社交组织， 这些互联网信息平台都是网络社会的主要构成平台。 依托网络平台的信息发布载体，所有学习社区的参与者，都成为信息交互传播活动的成员。 当学习小组的活动形式变成网络社区的形式后， 小组中传递的信息就变成了一种基于互联网技术的网络话语。

对于高校学生党建活动网络社区而言， 我们可以将其看作一个相对独立的网络社区， 参与基层党组织活动的成员对某个特定领域的议题， 进行长时间的持久讨论，就会形成独特的话语体系。这个话语体系，可以是对于学习内容的认知和价值接受，也可以是对学习内容的深度讨论。在实践中，以传统文化沙龙为主题的线上党建活动， 逐渐发展成为一个学生党组织成员进行文化学习和积累的重要平台。 在平台中，网络社区开始表现出其社会化的过程。学生将平台中学习的文化知识转化为感受和价值表现，并通过其他形式的网络社区来表达自己的意见和态度，将学习效果转化为一种话语表达。这是一种显而易见的学习成果，同时，也是一个线下学习组织，通过网络社区的建设，变得具有社会化特质的过程。

3 高校学生党建活动网络社区的价值与实现

对于高校学生党建活动而言， 其最终效果是正确价值观念的养成， 这也是党建活动开展的基础和动机。 在高校学生党组织的党建活动从线下转为线上的过程中， 高校学生基层党组织学习活动的价值实现方式也发生了变化。

3.1 从个体、校园到社会的价值实现过程

相较于传统意义的小组沙龙活动， 网络社区的建设使高校学生党组织的活动在时空领域和组织构成等方面有了复杂的拓展， 这是传统组织方式所不具备的价值观念形成过程。 在传统文化学习沙龙的实践中，具有两层预设的学习目的：第一层是通过学习使参与沙龙的学生能够感受、认知传统文化，形成基于优秀传统文化传承与社会主义核心价值观相结合的价值认知；第二层则是通过第一层的学习成果，培育青年学生的文化自信。

传统方式中， 对于沙龙学习活动价值的实现过程， 主要依赖于活动过程中的组织传输和学生完成相应的任务。 这种方式更多地接近课堂教学和课下活动。 学生从认知层面将学习活动纳入了学校学习的范畴，效果不佳。当逐渐构建起网络社区化的传统文化学习模式后，随着学习资源形式的丰富，学生参与程度的深入， 以及网络社区向学生生活中其他社区领域的渗透， 对传统文化的学习就开始呈现出流行文化的态势。 这就使得学习沙龙网络社区开始与社会环境中传统文化的流行元素相结合， 将原本相对刻板的教学讨论， 变成了兼具流行文化传播的学习方式［6］。 在这个过程中，汉服文化、国风元素等不断被学生带入网络学习社区。 个体的学习行为变成了校园范围的群体学习行为， 单一的传统文化和党建活动成为更具传播效果的“流行文化”。同时，校园文化也在不断与社会文化连接， 从网络社区到网络社会的圈层跃迁过程， 也是高校党建学习社区的价值实现过程， 它经历了从个体到校园再由校园到社会的价值转化过程。在这个过程中，青年学生从接受者变成了传播者，从“被文化灌入”变成了“主动参与文化传播”，这是网络社区化党建学习模式的价值拓展方向。 在“构建青年学生的文化自信——传统文化、艺术、思想的学习沙龙”实践中，这种从个体、校园到社会的价值实现过程， 更好地完成了文化自信培育这一目标。

3.2 网络社区成为培育文化自信的新平台

在高校党建网络社区活动从个体、 校园到社会的价值实现过程中， 由于参与群体出现从服从组织规范到适应网络媒介的变化， 话语权的分配产生了一定程度的转变。在传统沙龙模式里，青年学生的参与方式类似于实践课程的听课学习， 话语权也是单向度的。而在网络社区中，学习活动更多地变成了成员参与的群体意识表达，话语权也向多向度转变。这种话语权的多向度转变， 事实上构建起了依托社交传播的价值实现方式。 在“构建青年学生的文化自信——传统文化、艺术、思想的学习沙龙”实践中，青年学生从接受到兼有发声的角色转变， 使他们拥有了随着角色定位转变而带来的文化自信体验。 这是从被动接受到主动表达的转化。可以说，网络社区在青年学生党建活动学习沙龙模式的基础上， 能够通过话语权的多元化发展，实现学习效果的有效提升。

青年学生在学习过程中， 通过网络社区参与网络社会的信息传播， 在将自我认知与传统文化流行因素有机结合的表达和发声过程中， 已经从被动学习者变成了主动传播者。 这体现了网络社区所依托的互联网媒介在高校党建活动中对学习效果的深层次影响。从宏观层面来看，更是青年学生通过高校基层党组织的党建活动网络社区实现社会主义核心价值观的形成以及文化自信培育的有效机制。

4 结语

以青年学生为主体的高校基层学生党组织学习活动的网络社区化，在新冠肺炎疫情防控期间，已成为一个常态化的组织形式。 在全国范围内取得抗击疫情重大成果、在学校教学秩序逐渐恢复的过程中，网络社区的形式也将成为党建活动的一种重要方式。这种方式背后反映的信息传播方式的转变、话语权的多元化等问题，直接与学习活动的价值实现、青年学生的道德和习惯养成等密切相关。 伴随着互联网平台越来越多地被应用于高校青年学生党建活动， 高校党建活动网络社区建设的内在规律和价值还需要我们在今后更多的实践过程中继续探索。