浅议网络互动背景下的大学英语词汇课堂教学

唐晓华 南阳理工学院

一、引言

词汇是构成语言的重要因素之一，是培养和发展语言技能的重要基础。与传统课堂上英语词汇教学模式相比，网络互动语境下英语词汇教学模式打破了时间和空间的限制，使得教学互动更成为可能，强调以师生之间互相协作完成词汇教学任务的重要性，在学习过程中引入真的情境，指导学习者不仅集中在语言本身而且也集中在学习过程本身，把增强学生的能力作为课堂学习的重要因素，使课堂上语言学习能力和课外语言运用能力相结合。

二、大学英语词汇课堂教学中常见的问题

教学的目的不只是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力，词汇教学中往往会存在一些问题。

（一）教学方法刻板单一

很多老师在词汇课堂教学中采用的是“老师跟读-学生跟读-老师讲解-重点词汇-学生读写记忆”的方法；也有的老师没有在课堂上安排讲授词汇，而是让学生自己读词汇表；还有的老师在课堂上花费大量时间讲解某些单词的用法和例句，学生不停记笔记。这些方法都比较刻板、枯燥，很难取得较好的教学效果。

（二）忽视学生主体地位

教师在词汇中的主导地位，体现在教师应开发学生的智力，注重学生观察、记忆、想象、思维和创造力的培养。但是在词汇教学中，本应由学生归纳和总结的词汇规律由老师“代劳”了，教师只注重了自己的教，而忽视了学生的学。

（三）缺乏系统性

在英语词汇教学中，教师孤立地教词，孤立地讲解，教师向学生呈现的词汇意义脱离了具体的语境，偏重机械性、控制性、强化记忆；学生记忆词汇依靠死记硬背，学了新词，忘了旧词，学生词汇能力的发展受阻，学生无法把消极词汇转化成积极词汇。

（四）重语义轻用法

在词汇课堂教学中，学生往往只重视词义而忽略了词汇的用法，这就导致学生在阅读英语文章时能够读懂，但在写作或口语表达时，却不知道该用哪个单词、怎么运用，造成学用脱节。

（五）过分注意汉语意思

在词汇课堂教学中，学生往往过分注意单词所对应的汉语意思，这在初学英语时，由于词汇较少，尚能应付，但随着词汇量的不断增加，这种方法会令人越来越吃力，成为学习英语的最大障碍。

三、网络互动背景下词汇课堂教学策略

词汇课堂教学的策略直接影响着词汇教学的效果，从词汇课堂教学的过程、结果以及词汇教学的内外条件来看，词汇课堂教学的策略与词汇学习的积累、记忆、理解和运用紧密相关。

（一）词汇呈现策略

教师在教学词汇教学时，要呈现词汇，让学生认识词汇。

1.直观性策略

采用直观性策略进行词汇教学有助于学生理解词汇，加深学生对词汇的记忆。在教学中，教师要善于利用形象的事物辅助教学，以提高词汇教学的效果。如把相关实物、图片、简笔画、录像、投影、课件等呈现在学生面前，还可以借助动作、表情、声音等肢体语言吸引学生的注意力，这种方法简单易用，可以有效地激发学生的学习积极性。

2.语境策略

语境即上下文，也就是词、短语、词句或篇章及其前后关系，英语词汇中，同一个词汇往往有多种含义，一个词在实际应用中的含义通常要结合其语境进行理解。在课堂教学中，教师将所要记忆的词汇置于一定的语境中，在词汇之间建立语意联系，让学生通过语境猜出单词意思，这样学生对单词的记忆准确而长久。

3.情景策略

词汇的情景性是指词音、词义、词形的结构和搭配用法等具有很强的民族性，受到社会文化环境、言语情景的影响。[1]教师要在具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景中进行课堂词汇教学实践，把课堂当成实践场所。结合情景讲解单词不仅可以激发学生的兴趣，便于学生记忆所学的知识，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学知识。

（二）词汇记忆策略

学生在学习英语词汇的过程中是与遗忘作斗争的过程，教师在教授词汇时要使用词汇记忆策略来帮助学生记住所学词汇。

1.兴趣记忆策略

兴趣是影响学生英语学习积极性和英语学习效果的一个重要因素，兴趣能够引导学生积极、主动地投入到学习活动中。课堂上，教师通过朗朗上口且妙趣横生句子讲授单词，可以使词汇教学收到事半功倍的效果。

2.阅读记忆策略

同一个词汇在不同的语境中有不同的意义，因此，教师在教授词汇时指导学生结合语境记忆单词，有意识地引导学生有目的、有针对性地进行阅读训练，在阅读训练中识记一些新的单词，同时巩固已学的单词，帮助学生充分利用上课时间记忆单词，可以有效地提高学生对单词的记忆效果。

3.猜测记忆策略

猜测记忆策略的实施分为五步：第一步，仔细看单词，确定词性；第二步，看上下文语境；第三步，研究句子的关系；第四步，猜测词意；第五步，检查猜测的结果。

4.其它记忆策略

在英语课堂词汇教学中，还有拆词记忆策略、归类记忆策略、联想记忆策略、唱童谣和歌曲记忆策略等。

（三）词汇应用策略

词汇应用是词汇学习中最为重要的部分和环节，如果缺少词汇应用环节，学生即便暂时记住了词汇，也会导致无法真正掌握词汇。因此，教师应根据所教词汇的特点，结合学生的具体情况设计一些词汇应用的活动，如看图描述、排列字母组合单词、归类、联想、造句、接龙游戏、猜谜、作文练习等方法来帮助学生熟悉所学单词，切实提高词汇课堂教学的实效性。

四、结束语

在网络互动环境下的大学英语词汇课堂教学中，实施词汇策略教学不仅能培养学的英语学习能力，而且能提高学生的综合语言知识水平，使他们在跨文化交际中立于不败之地。