写人“四讲究”，形象更鲜活

胡传亮

写人记叙文，核心在于写“好”人，写“活”人。具体说来，就要像苏州园林一样，来一个“四讲究”，多角度、多层次地展示人物形象，突出人物性格，给读者强烈的直观感受。

一、讲究尖锐的矛盾冲突。

写人物，忌讳将人物的个性特点及命运直接叙述出来，应该使人物置身于矛盾冲突比较尖锐的典型事件中，让人物通过自己的一言一行“自我画像”，展示个性。

比如契诃夫的《变色龙》，如何体现奥楚蔑洛夫的“善变”？作者将奥楚蔑洛夫放到冲突尖锐的典型事件中去具体表现：咬人的猎狗，无主，就要当街打死，受害者得到同情;是将军家的，就要善待，受到夸贊，受害者被威胁，遭到呵斥。在反复变化中，一个趋炎附势、见风使舵的卑鄙官僚形象跃然纸上。

二、讲究传神的个性描写。

对人物描写而言，要生动、传神地突出人物个性，让人物活灵活现。

比如鲁迅在《藤野先生》中这样描写“清国留学生”：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

作者仅仅抓住留学生的外貌——或“高高耸起”或“油光可鉴”的辫子，动作——“扭几扭”，就生动地展现出留学生吃喝玩乐、不学无术的形象及其以丑为美的肮脏心灵。

而对自己敬仰的藤野先生，描写更是精练、传神：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”

这里，黑瘦、八字须、戴着眼镜，是外貌描写;挟书、放书，是动作描写;自我介绍是语言描写。简简单单的几句话，就塑造出了藤野先生生活清贫、治学严谨、为人温和的形象。

中考作文《怪老师》中有这样一段：“第一节数学课，大家闹得正欢，他无声地踱进来，板着脸，两只不大的金鱼眼透过大大的镜片，冷冷地扫射着全班，几根稀疏的小胡子动几动，表情严肃，好像一个黑脸包公。没等我们再次看清他的相貌，他便转过身去，拿起一根粉笔，龙飞凤舞，在黑板上写了一个大大的‘刘’字，自我介绍道：‘刘意，湖南人，现年30岁……’”

考生惜墨如金，使用白描手法，抓住人物特征，画冷眼，点稀胡，刻画人物的写字动作……寥寥数笔，将一个严肃、倔强、果断的“怪老师”形象鲜明地展现在读者面前。

事实上，考场作文时间紧、有字数限制，一般不适合面面俱到地描写人物，而特别适宜采用白描手法，用简洁的语言，传神地描绘人物的肖像、神态、语言、行为、心理等方面的特性，精妙地展现出人物的性格和精神世界。

三、讲究精要的景物烘托。

描写人物讲究角度多变，既要有对肖像、神态、语言、动作、心理等方面的正面描写，也要适当地进行侧面烘托。进行精要的景物描写，就是一个常用的方法。

艾芙·居里的《美丽的颜色》中有这样一段描写：“它还自动发光！在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上;它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。‘看哪……看哪！’这位年轻妇人低声说着。”

其他景物全都忽略不计，作者仅仅抓住极小的玻璃容器，简陋的板子、桌子，在黑夜中闪耀的镭光……一下子衬托出居里夫妇淡泊名利、矢志科学、不惧艰苦、顽强拼搏的献身精神，让大家豁然开朗：其实，最美丽的颜色，不只是镭光，更是科学家崇高的精神境界。

中考作文《一汀烟雨杏花寒》也善于运用景物描写来衬托人物心情，塑造出一个迷茫无助的人物形象：“四月了，天还冷着，甚至飘下雨来。细细密密的雨绵绵地下着，打湿了我的衣襟。我迷茫地望向那株刚开花不久的杏树，小小的杏花在寒冷的雨中蜷缩着。真像我啊，在学习的重压下低着头，再也抬不起来……”

这里，绵绵的细雨象征学习的压力，蜷缩的杏花就是在学习重压下无比苦闷的自己，展现的是自己的一种生活状态和凄凉心情，景物和人物心情相互映衬，相得益彰，凸显了“我”的孤独无依，让人对青少年成长路上的烦恼产生共鸣。

四、讲究主次人物的对比衬托。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》就十分值得学习借鉴。文中对“我”的行为进行了详细描写：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’我给了他十个铜子的小费……”

作者通过“我”的眼睛，写出了于勒叔叔的穷困潦倒;通过“我”馈赠小费的行为，写出了“我”的善良，与父母形成鲜明对比，侧面烘托了菲利普夫妇的嫌贫爱富、趋炎附势，也突出了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。

作文《留在记忆里的芬芳》，写妈妈在台风来临之际，还不忘儿子的喜好，冒着大雨去抢摘树上的杨桃，同时，还描写了“我”和“爸爸”的表现：“妈妈怔怔地看着，突然钻进雨幕，去抢摘树上残留的‘星星’。‘疯了！’我和爸爸一阵惊诧，一阵呼喊，手上的雨伞一下子被风吹翻，脱手而去。但妈妈好像魔怔了，始终不肯放下手里的杨桃，她被风粗暴地扯拉，被雨无情地鞭打。‘还好，摘下了一些，要不然，你臭小子又要等上一年……’妈妈回来了，抱着那晶莹剔透的杨桃，湿漉漉的头发粘着枯叶，她笑得像花一样灿烂。我含着泪水，咬着杨桃，满口都是爱的味道……”

作文以写妈妈的表现为主，只有两个地方写“我”和爸爸，虽写得十分简洁，却既写出了风雨之大，“我”的担心，“我”的幸福，又写出妈妈对儿子深深的爱，让人产生无限感动，使一个爱儿子的妈妈的形象深入人心。