小学低学段线上教育存在的问题及对策

陈晓敏

新冠肺炎疫情让2020年的春季变得不同寻常，在“停课不停学”的原则基础下，教育部全面组织和推行大学以及高中，初中，小学阶段的线上教育教学活动。线上教育就是以互联网为依托，实施远程教育方式，实现在线学习。在实践过程中，采用录播，或者直播，以及线上咨询、答疑、批改作业等多种模式来完成教育与学习。这种形式的教学是在特殊情况下的一种特殊的措施，也存在着一些问题。针对线上教学出现的问题，笔者对此进行探讨。

一、小学低学段线上教育

（一）线上教育及特点

“线上教育”并不是这次疫情期间才开发出来的一种教育方式，它是随着互联网的普及而产生与发展的一种具有一定技术特色的教育模式。线上教育不受时间与空间的限制，利用电视，互联网以及其它各种多媒体组织教育教学。线上教育与其它教育方式相比具有以下特点：

1.时间灵活性。教师录制的教学视频，学生能够随时观看，家长可以根据孩子的时间灵活操作。

2.可重复性。可重复性即可以回看。若是学生听一遍没有听懂，可随时回看视频，多听几遍教师的讲解。反复学习能够更好地巩固所学到的知识。

3.家长参与，共同助学。由于线上教育具有不受时间与空间限制的特点，所以家长可以有更多的选择参与到学生的学习过程中，帮助与协助学生更快地融入到学习氛围中，有利于学生取得良好的学习效果。

4.教学程序连贯性。线上教学，具有更严谨的流程与内容，在教育过程中，可以不受课堂教育组织方面，以及维持课堂教育秩序方面的困扰，可以更专注与实质的教育教学内容，使教育更科学，更高效。

（二）线上教育的作用

1.学生自主性更强。教育的一个重要的任务是培养学生的自主性。在课堂教育过程中，我们更多的教育工作内容是对学生灌输知识，学生则只能被动地接受。学生在这种教育教学模式下，其自主性是相对较弱的。而为了培养学生良好的自主性学习，并在教育教学过程中不断加强其自主性，线上教学可以在这一方面给予一定的弥补。主要体现在学生可以对不理解的知识点，或有疑问的地方通过回放的方式来重新学习。

2.教师对学生的关注更多。在线上教学过程中，由于教师已经把课程的内容组织得较为严谨和完善，所以可以把更多的精力投入到关注学生的个性方面。教师与学生在线上互动方面会更丰富、更生动，还可以有针对性地对学生做客观积极的评价，这种被关注的感觉更能激发学生的学习热情。

3.促进教学资源的均衡。中国的教育教学资源发展不平衡是不争的事实，所以上好的学校，到好的班级一直是中国家长们希望实现的愿望，但是优质的教学资源是有限的。这种有限性限制了在教育方面的公平性。这次疫情期间，国家对线上教育非常重视，组织了高级别的教育教学工作者，录制了高质量的教学视频，让全国的学生可以学习，享受到均衡的教学资源。

4.家长更多地参与孩子的学习中。在日常生活中，家长忙着工作，没有时间和精力来关注学生的学习情况，即使关注也是相当有限的。在这次疫情中，由于家长在相当长的时间内还没有复工，家长与学生共同相处的时间更多，也有更多精力参与到学生的学习生活中，了解学生的学习状态与学习效果。

二、小学低学段线上教育存在的问题

（一）小学低学段约束力问题

小学低学段的学生没有具备一定的独立思考能力和自我约束能力。线上教育在一般情况下，是在成人教育中较为普遍开展的一种教育模式，因为成人具有较强的自律。而这次疫情期间开展的中小学生线上教育，是针对没有较强约束力的学生，线上教育无法及时维护与纠正部分学生在教学过程中，做小动作以及注意力不集中等不良现象。这些不良现象势必会影响到线上教育的效果，自学最大的敌人便是自己。

（二）学习氛围问题

线上教学没有及时检验效果，学生就随便听听课，大部分基础较弱的学生意识不到教学的重点，更谈不上熟练地掌握知识点。在传统教学课堂上，教师一般会反复强调教学的知识点和做一系列的提问与测试。而线上教育的流程是连贯的，对学生的关注不可能与课堂教育那样全面与细致，学生敷衍了事的情形相当普遍，在学习氛围方面是无法与课堂教学相比的，在学习效果方面欠佳。

（三）家长监管力度欠缺

因为家长白天要上班，极少时间在家照顾孩子，直接买一台手机或者电脑给学生在家上网课。由于低学段的学生自控力不强，会拿手机或者电脑玩游戏、看电视剧等。

（四）缺乏教师的现场指导

线上教学过程中，学生没有教师的现场指导，思路必然会稍微与传统课堂有区别。因为教师无法面对面觉察学生的问题，讲课结束也就结束了，学生很容易跟不上思路和错误理解教师的意思等。

三、解决小学低学段线上教育存在问题的有效措施

（一）教师需要进行自我心理调节，以便保证良好的授课状态

线上教学与传统的现实课堂教学最不相同的是，教师与学生不在同一个空间，无法真实面对面授课，而是对着多媒体这类的联网设备，一边操作一边讲课，这会造成信息不完整、反馈不及时等问题。并且这次是因为疫情而开展的线上教育，所以较为仓促。习惯实施课堂教育的教师还没能完全适应线上教育，对相关教育设备的操作不熟练，对突发的一些状况不能很好地应对，这些都对教师造成了一定的困扰。此外，教师在线上教学过程中还有一些担心：自己的形象是否良好，学生们能不能听清楚自己讲的话，甚至有没有在听等等。这些都很难把握，有一种失控和无助的感觉。产生这些焦虑应该是普遍的现象，笔者也不例外。此时，要告诉自己，人的适应能力是很强大的，只是时间的问题。保持良好的心态与冷静的头脑，经过一番心理上的调节和暗示，情绪和精神上都会有释怀的感觉。

（二）明确家长责任，有效监督指导学习

线上学习，有部分學生没有计划且自律性较差，家长在这次特殊的教育教学过程中应当发挥重要的积极的作用。线上学习中，使用电脑或智能手机成为一种必要，由于部分学生严重缺乏自律，他们用电脑或智能手机聊天或玩游戏。在这种情况下，教师的监管责任就应当由家长来实施，教师面对的是一个班级的学生，家长针对的是一对一的学生，更要发挥其积极的作用。在方式方法上，要具有科学性和亲和力。提升家校共同育人的能力，进一步明确家长在教育活动中定位与责任。学校在教育学生的过程中，引导家长提高监督与协助学生学习的能力，制定细致的网上学习计划。在此过程中，家长应当给予适当的引导与积极的评价，使学生形成良好的网上学习习惯。

（三）让学生养成一个“他律”到“自律”的过程

人是有惰性的，要摆脱惰性的困扰需要长期的训练与心理培养。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，对他们来说，好玩有趣的事情真是太多了，学习就显得相对枯燥，培养学生学习的自律性相当重要。这是一个从他律向自律转化的艰难过程，需要教师与家长共同努力而实现。在他律阶段，教师与家长可以合理地为学生制定学习目标，并配合合理的奖励，对他们取得的学习成果给予积极的评价，逐渐培养他们的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了，学习的自律性也就形成了。每个学生的情形都是不同的，在培养的过程中，需要有针对性，需要有亲和力，需要有耐心，这是一个循序渐进的过程。