开展需求式督导，提高幼儿园督导实效

庾婉华

【摘要】近年来，各幼儿园不斷规范办园行为，改善办园条件，逐步从关注硬件建设向关注内涵发展转变。适应区域幼儿园发展的新形势，创新教育督导的方式，满足幼儿园内涵发展日益成为责任区督学的新挑战。笔者基于幼儿园内涵发展的需求，从两个着力点和四个有效模式探索需求式督导的方式，激发幼儿园自主发展的内驱力，有效提高教育督导效能。

【关键词】需求式督导;幼儿园;督导实效

随着国家对学前教育的重视以及投入逐步加大，幼儿园不断规范办园行为，改善办园条件，逐步从关注硬件建设向关注内涵发展转变。作为责任区督学，应主动思考督导重点的新定位，积极关注幼儿园内涵发展，把握幼儿园发展的核心问题，探索需求式督导的方式，进一步提高教育督导效能。

一、需求式督导提出的背景

我园督导的幼儿园共有33所，包括5所公办幼儿园和28所民办幼儿园，幼儿园既有共性需求，也有个性需求。需求式督导基于幼儿园内涵发展中急需解决的困惑或感兴趣的问题，督导人员通过深入幼儿园调研访谈，有目的、有针对性地对问题的解决进行研究并提出可行性建议，根据不同需求提供适宜的支持，进一步增强督导的实效性。

二、需求式督导要关注两个着力点

1.督学整体队伍的专业化建设

我园督学队伍由园长、教导处主任、优秀一线教师及校医组成，有1位区首席督学、3位广州市特约教研员和6位区级骨干教师，具有优秀的师德和丰富的实践经验。这些督学能充分把脉幼儿园的日常教学、管理中存在的问题，洞察工作流程落实过程中存在的不足，指导幼儿园教师专业成长等能力。为进一步提高督学工作水平，督学坚持每学期参加从化区教育局组织的督学专项培训，认真学习国家政策法规和先进教育技术，增强分析教育现状、剖析教育案例、处理教育事件等能力，有效提高“督”的水平、“导”的能力、“评”的质量。

2.督学与幼儿园合力促进幼儿园内涵发展

教育质量需要督校双方和衷共济、共同促进。首先，责任区督学和被督导幼儿园要把提升教育质量、办好让人民满意的教育作为头等大事，将其列为工作的重要议事日程，指导幼儿园针对园所条件、持证上岗、园所安全等重要问题进行督促和有效整改;其次，加强队伍建设，在教育教学方面下功夫，规范园本培训和园本教研，将活动落实到位，真正促进教师专业成长。

三、实施需求式督导的四个有效模式

1.开展深入调研，了解幼儿园需求

第一次督导之前，我园通过实地查看、个别访谈、查阅相关资料、听取园长汇报和参加幼儿园各类活动五种方式初步了解33所幼儿园各方面的情况，并邀请园长和教师到我园参加联合督导工作会议。会议上发放“督导需求表”，收集33所幼儿园急需解决的困惑或感兴趣的问题，并进行全面分析。

从表1可以看出，公办幼儿园和民办幼儿园的需求倾向与内涵发展密切相关，按需求程度由高到低排序，分别为“校园文化建设”“课程实施”“园本教研”“课题研究”“环境创设”。可见，在追求专业化、高质量发展的过程中，内涵发展是推进义务教育优质均衡的必然选择，是幼儿园可持续发展的需要。

2.启动联动督导，突破督学组合难题

目前，我园有10位责任区督学，采取两位督学面向3-5所幼儿园的人员配置，8位教师及园长在教育管理和师资培养方面有很强的能力，但督学中只有1位后勤园长和1位校医，这对卫生保健工作方面的指导带来困难。

为了破除壁垒，优化督学组合，我园在督导工作开展的第一年采取两组督学4人联动督导的方式，组合里保障了有各项专业特长的人员。我在教育管理督学经验丰富的基础上，充分利用联动督导的优势补足缺项，虚心向后勤园长和校医学习卫生保健方面的督导经验，详细在笔记本上记录检查校医室、厨房、门卫室等室场的重点和指导要点，同时通过网络及时学习疫情防控和疾病预防的知识，以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决督导工作中的新情况、新问题，不断提高专业素质和实践能力。

3.坚持需求导向，解决真问题

我园引导各幼儿园在认真分析现状的基础上，甄选出现阶段最需要解决的1-2个问题，各督学在督导前认真分析需求问题，结合幼儿园的发展历程、历年的自评报告以及督导反馈意见，精心为督导过程中的具体指导做好充分的准备，站在幼儿园视角和立场制定督导方案。例如某幼儿园园长提出“如何通过园本教研提高教师户外自主游戏环境创设的能力”的需求，我聚焦“研而有效、研而致用”的目标打造问题导向式园本教研，通过教研三部曲“自主发现问题——分析问题并提出策略——实践中反思提升”引领教师学会深度思考和解决问题。

第一步：自主发现问题。收集教师的困惑提炼教研主题，在教研活动开始前一周，通过幼儿园微信群发布主题，告知每一位教师围绕主题做好三方面的准备工作：一是研讨、梳理班级近阶段在整体规划环境、创设户外空间及材料投放的具体做法，收集相关照片或视频加以说明;二是认真查找户外自主游戏环境创设中存在的主要问题;三是借助文献检索法对儿童视角下的户外游戏环境创设进行深入学习，做个有准备的教师。

第二步：分析问题并提出策略。首先是教师分成若干小组围绕场地材质、区域设置、隐私性区域、材料使用、材料结构等方面进行研讨，结合有研讨价值的照片、视频交流自己在实践中的具体做法、做了哪些研讨和改进、有效的做法有哪些。其次，每组进行讨论汇总，然后推选一位教师交流发言，当教师提出问题和困惑时，我及时引导教师分析原因，并深入户外游戏现场指导教师根据幼儿兴趣需要、年龄特征和最近发展区进行空间重构和提供多元材料。

第三步：实践中反思提升。教师将研讨后的有效经验运用到户外自主游戏现场，在游戏中进行实践和观察，业务园长和保教主任深入游戏现场对教师研讨后的实施情况进行跟踪观察，对存在的材料投放适宜性问题进行针对性指导，引领教师在实践中反思，在反思中研究，不断改善教育行为，理解和尊重幼儿的想法和创造，懂得给幼儿成长的空间和时间，不断为幼儿的成长提供更好的支持。

4.科研课题引领，推动自主游戏开展

保障户外活动时间及加强游戏活动效度，去除“小学化”教学一直是督导工作的重点。本着“园际互动，共同发展”的工作信念，我园积极发挥省一级幼儿园的示范引领作用，借助广州市课题立项的契机，全面推进户外自主游戏开展。

（1）选好片长，组成区内联动教研中坚力量

围绕“以课题引领实践为抓手，切实提高幼儿游戏质量”的工作目标，坚持资源共享、联合互助的具体策略，我园根据区域内督导幼儿园的地域分布、幼儿园课程实施综合水平和师资情况，分成3个片区，形成3个片区区域联动课题研究网络，构建起合作共研的区域联动教研局面。

（2）区片联合，开展多样联动课题研究活动

为了推动广州市课题“幼儿园开展户外自主游戏的策略研究”的顺利开展，我园制定了区内联动教研定期开展活动制、片级教研定期交流制、课题实施策略展示制、课题研究成果分享制的课题研究制度。通过开展从化区幼儿园教育集团课题研究专题培训、乡镇课题工作会议，组织幼儿园参加吴琼教授、张琼主任的专题讲座，现场指导吕田二幼、鳌头中心幼等幼儿园户外游戏环境改造与优化工作，并多次面向全区进行户外自主游戏现场开放展示活动，积极向幼教同行分享经验，对各园户外游戏空间创设、游戏材料投放、教师的观察与指导游戏的水平起到了促进和引领作用。

总之，督学在督导过程中要了解把握不同幼儿园的需求，尊重园所的差异性，适时调整督导方案，切切实实地帮助幼儿园发现问题、分析问题和解决问题，引领幼儿园发展、成长，促进区域教育的优质均衡、充满活力、富有特色的内涵发展。

参考文献：

[1]薛维学，夏长春，杜世碧.责任督学与校方合力建构和谐共生的校园生态[J].教育实践与研究，2018（5）.

[2]张会英.区内联动开展教研 助推课程均衡发展[J].早期教育，2018（5）.