浅谈低段小学数学过程性评价的策略

魏珍珍

摘要：数学中的过程性评价是指学生数学学习过程以及行为成效的评价。在新课改的背景下，过程性评价也成为教学中的一个重要的环节。对学生学习的过程进行科学的评价会不止会激发学生学习的兴趣，也会提高课堂的质量与效率。老师在教学过程评价中，也要注意以鼓励为主，激发学生的学习热情。鉴于此，本文也对低段小学數学过程性评价策略做出了简要分析。

关键词：小学数学;过程性;评价

过程性评价的目的是为了全面了解小学学生在学习数学的过程中是否有效的掌握了学习方法，激励学生学习同时改正教师的教学方法。过程性评价要求我们在不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的学习过程，关注学生在学习过程中的核心素养、学习兴趣、习惯养成以及学习成果，注重整体性评价，分析学生在学习过程中的发展情况。本文提出了三种方法，希望起到一定的参考价值与借鉴意义。

一、从学习兴趣方面展开评价

正所谓“兴趣是最好的老师”，若是能够提高学生对课堂的兴趣，对学生的兴趣给予适当的评价，那便可以更好的提升学生自主学生的能力。要想提高学生对学习的兴趣，就要对学生有一个正确的引导。学生和老师是平等的关系，教师在评价过程中要注意学生的心理变化，不要施加过大的压力。老师要有足够的耐心，不要指责学生，要善于运用鼓励评价，给予学生一定的尊重，也让学生发表自己的看法。丰富课堂评价形式，也能够让整个思维训练过程更高效，对学生加以鼓励方式的教学，也有助于学生不断拓展自己的思维，增加学生的学习兴趣。

例如，我在教学低年级数学混合运算的时候，会注重与了解学生的兴趣在哪，针对学生的兴趣展开评价。由于这一节主要是将前面所学的知识综合运用起来，如果前面所学的知识还有没理解到的，就会显得有些吃力。我们可以运用评价的手段，学生喜欢小组讨论的形式，我们可以借助小组讨论让学生互相讨论运用哪一种解题方法，以及运用前面所学的哪个知识点，这样就可以互相促进，同时进步。同时，在回答问题环节，对学生的错误及时指出，更有助于提高学生的积极性。

二、从学习习惯方面展开评价

不同的学生就有不同的性格差异、理解能力差异、学习习惯差异等，老师要有足够的耐心，不要指责学生，要善于运用鼓励评价，给予学生一定的尊重，也让学生发表自己的看法。正由于学生的这种差异，也可能导致了学习成绩的差异，教师也要根据理解能力和学习成绩不同的学生制定不同的教学计划与评价方式。学生在学习过程中都会有自己独特的习惯，我们可以对学生的学习习惯加以评价，让学生学会区分好习惯与坏习惯，有则改之，无则加勉。

比如，在学生学习过程中，有的学生会有预习的学习习惯，在没有进行授课之前，会自己了解这节课的内容，找到不理解的地方，我们对于低年级学生来说，并不要求学生在课前就完全理解全部内容，而是做出圈出问题上课仔细听的要求。在课堂中，也通过实际证明，学生有没有预习确实存在着不同的效果。我会对学生良好的学习习惯加以鼓励，增强学生的信心，对于其他学生也要引导他们养成良好的学习习惯。

三、从学习成果方面展开评价

对于小学学生来说，在数学学习过程中一定会有许多问题，要培养学生自己发现错误的能力，在做完一道数学题之后，先自己就解题格式、思路、步骤进行检查，再好好审视自己解题结果。在进行了这一系列检查之后，让学生自己修改错误。同时也可以分为几个小组，让学生互相评价，老师制定一系列的检查标准，让学生互相纠错，然后将自己的评价写在题目的下面，学习他人解题中的优点，互帮互助。最后，老师再对所有学生的解题方法进行批改和点评，对成绩较好的同学给予肯定并指出之后可以提高的地方，对成绩较差的学生指出缺点，及时得到改正。

例如，对于学生的学习成果，我会采用一种分层评价的方式，针对不同学生的学习成果对评价方法整理与选择。有条件的话，可以根据不同学生的特点，展开针对性的引导与训练，从而促进学生的个性发展。分层布置学生的作业，分层评价学生的学习成绩，如果老师忽略了学生的个体差异，统一为学生布置作业，统一评价学生学习成果，可能就会出现一部分学生觉得简单，而失去了评价本身的意义，一部分学生觉得作业难，而不利于学习的循序渐进。

总而言之，在数学教学过程中，教师是学生学习的引导者，教师能够正确认识到学生之间的差异，并给出合理的评价是十分重要的，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。新课标也明确指出，对数学学习的评价要关注学生学习的成果，更要关注学习的过程，关注他们表现出的情感价值观，从而帮助学生正确认识自己，培养学生的自信心。本文也提出了从学习兴趣方面展开评价、从学习习惯方面展开评价以及从学习成果方面展开评价三个方面，对小学数学过程性评价做了一定的研究，当然，在以后的教学中，也要找到更多高效的举措，做出自己的贡献。

参考文献：

[1]胡静.小学数学过程性评价中主体作用的探析[J].剑南文学（经典教苑）.2011（08）

[2]穆恩慧.小学生良好学习习惯的培养——引导学生端正学习态度促进良好学习习惯的养成[J].科教新报（教育科研）.2011（24）