浅谈新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展

陈志杰 四川电影电视学院 播音主持学院

在我国的传媒行业中，播音主持是一项非常重要的工作。在广播电视节目的播放过程中，播音主持的水平对广播电视节目质量和收视效果产生着重要影响。因此，各广播电视媒体都非常重视播音员、支持人的综合素质和综合能力。在当前的高校教育中，很多学校都开设了播音主持专业，其目的就是为了顺应时代的发展，为我国新闻传媒行业的发展培养大量的、高素质的播音主持人才。然而，从实践来看，很多播音主持专业毕业生的综合素质参差不齐，甚至有的学生并不能胜任播音主持的工作，难以满足现代传媒行业的快速发展。进入到新媒体时代，高校一定要顺应时代的发展变化，在播音主持专业的教育教学中注重改革创新，立足现实发展，真正培养出社会发展所需要的高素质播音主持人才。

一、新媒体环境下对播音主持人才提出的新挑战

随着现代科学技术的快速发展，我们已经成功迈入了新媒体时代。很多新媒体形式如雨后春笋般涌现出来，个人化、数字化、互动化等是其传播的特点。新媒体的快速发展，一定程度上让信息传播方式和媒体的工作环境都发生了很大的变化，同时也对播音主持专业人员的个人能力和综合素质提出了更高的要求，不得不促使高校播音主持专业的教学进行积极的改进和调整。

（一）需要播音主持专业人员具备更高的新闻意识和敏感度

从实践中来看，一般优秀的播音主持人都具有较高的新闻素养。具备较高的新闻意识和敏感度是作为新闻工作者最基本的素养之一。所谓的新闻敏感度，主要是指新闻工作者能够从事物的发展变化中捕捉到新闻点，能够准确地判断和选择新闻的内容，使其价值最大化的能力。进入到新的历史发展时期，大众对新闻信息传播提出了更高的要求，不仅追求“新”，更要追求新闻的传播速度。作为专业的播音主持人员只有正确地认知媒体行业的发展，提升责任意识和参与意识，增强对新闻的敏感性，能有在众多的信息中精准地抓住新闻题材，及时、准确地进行报道，才能吸引更多的忠实观众和听众，受到大家的欢迎，才能在激烈的竞争中获得优势，在新媒体环境中得到较快的发展。

（二）需要播音主持专业人员具备良好的职业道德品质

广播电视属于传统的媒体形式，在广大受众群体中具有一定的影响力，发挥着引导、教育大众的重要作用，对人们的生活方式、价值观念、思维模式、生活品质等方面产生着重要影响。进入到新媒体时代，人们不仅仅是信息的接受者，同时也成为信息的发布者，可以随时随地将自己编辑的信息发布出去。传播主体的大幅度增多，使得信息的数量也呈现出爆发式的发展态势，很多虚假信息、诈骗信息、垃圾信息隐匿其中，严重降低了新闻信息的质量。因此，作为专业的播音主持工作人员，一定要增强自身的责任意识和使命意识，培养良好的职业道德品质，严格审查新闻信息的真实性，坚决杜绝一切虚假新闻信息，保证大众接收到的新闻信息都是真实可靠的。

（三）需要播音主持专业人员具备良好的专业知识和专业技能

进入到新媒体时代，信息传播的速度更快，互动性更强，大众的参与性更高，这就给播音主持人带来了更大的工作压力和挑战性，还要面对大众的质疑和提问，不仅需要具备良好的把控能力，而且需要具备良好的随机应变能力。进入到新的历史发展时期，广播电视节目的类型更加多样化，可以满足不同人群的欣赏需求。这需要播音主持专业人员加强对节目的了解和认知，学习与节目相关联的专业知识，只有熟练地掌握节目中涉及的专业知识，才能在更自由地实施广播主持的行为，顺利地完成广播主持的任务，得到大众的肯定和喜爱。另外，随着社会的快速发展，很多先进的科学技术被运用到了媒体传播当中，因此，广播播音主持专业人员要想在新媒体环境中更好的从事信息传播工作，需要适当地掌握一些新闻传播方面的技能。广播主持人员只有紧跟时代的发展步伐，注重在知识、素质、能力等方面提升自己，实现自己综合素质和综合能力的不断提高，才能在新媒体时代游刃有余地开展工作。

二、当前高校播音主持专业教学中暴露出的突出问题

（一）课程设置缺乏科学性，培养目标较固定

从当前的高校教育实践来看，很多高校的播音主持专业通常都具有较固定的培养目标，即为传统的广播电视媒体服务，为这些相关单位培养专业的高素质的广播和主持人才。这样的高校培养目标具有很强的稳定性，容易造成播音主持人就业渠道的狭窄，适应能力不强的问题。受到培养目标的较大影响，各高校的播音主持专业在课程设置上，主要是广播电视播音类的相关课程，涉及普通话语音、播音大声、语言表达等语音基本功训练，而在学生新闻素养的培育方面明显比较乏力。从实践教学来看，高校播音主持专业的教学发展比较缓慢，难以匹配现代新媒体发展的速度，一定程度上制约了新媒体行业的发展。

（二）教学方法比较陈旧、老套

从当前高校播音主持专业的教学模式和教学方法上来看，依然在采用“大课+小课”的方式进行教学。这种教学方式虽然也具备一定的教学优势，能够将理论教学和实践教学相结合，对提升教学效果具有一定的积极作用。但是在实际的运用中，也暴露出了一些突出的问题，对实际教学的发展造成了一定的阻碍，例如，在开展大课的理论授课时，教师往往会主要依据教材内容进行理论知识的机械式教学，不能有效体现学生的课堂主体地位，也不利于调动学生的学习热情；在小课的教学中，教师常常针对学生学习的薄弱环节进行找补，看似公平地对待每一位学生，促进他们的学习进步，但是教师的精力和能力是比较有限的，而学生的人数又是较多的，很难照顾到每一位学生的发展，不利于培养学生的创新能力和个性化发展，使得人才的培养具有较大的雷同性，难以培养出多样性的播音主持人才，更好地满足新媒体时代传媒行业的实际发展需要。

（三）学生的实践能力不足

播音主持是一个理论性和实践性较强的专业，学生实践能力的高低成为衡量高校教育教学水平高低的一个重要指标。当前，很多高校为了单纯的逐利，都争相开设了播音主持专业，然而在实践教学中，却将理论教学放到了重要的位置上，忽略了学生实践能力的培养。一些高校由于种种原因，不能给学生提供充足的实践机会，很少在话筒前、镜头前露面；有的高校建有实践的实验室，但是在基础设施建设上不完备，不能满足播音主持专业学生的实践需求；有的学校的实践教学环境带有很大的随意性，不能做出科学、合理的整体规划。在当前高校播音主持教育教学过程中，实践教学方面的不足之处非常明显，一定程度上制约着学生专业能力的提高和发展。

（四）师资力量比较薄弱

新媒体时代的到来，为高校播音主持专业的教育教学提出了更高的要求，专业教师一定要提高认识，承担起自己的教学职责，加强学习，不断地提升自身的专业知识和专业素养，具备良好的实践能力、创新能力等。只要教师的专业能力和综合素质提高了，才能引领和指导学生开展高效的学习，更好地适应社会的发展变化，为国家培养出更多专业的、高素质的、适应能力较强的播音主持人才。从高校的实践教学来看，一些学校的播音主持专业的师资力量比较薄弱，专业教师的数量较少，不能满足实际的教学所需，一个教师只能承担多门课程的教学任务。或者一些学校从新闻专业、汉语言文学等专业调配教师，要求他们承担一部分的播音主持专业的课程教学任务。这其中的教师，有的根本不具备专业的播音主持专业知识，不了解播音主持行业的发展状况，同时也缺乏相关的播音主持经营。因此，难以引领学生开展高效的专业学习。

三、新媒体环境下播音与主持专业的创新发展途径

（一）帮助学生进一步提高新闻意识和新闻敏感度

在当前的高校教育教学中，一定要重视播音主持专业的培养目标的制定和专业课程的设置，加强对学生的引导和教育，帮助他们提高新闻意识和新闻敏感度。其一，适当地增加新闻传播类的课程，使播音主持专业的学生能够将专业学习内容和未来工作相结合，更具方向性。其二，为播音主持专业的学生提供大量校内实习和锻炼的机会，例如参与校广播站、校报的采访、编辑及播报工作。

（二）创新课堂教学，增强学习的实效性

教师要积极转变传统的教学观念，顺应社会的发展趋势，积极探索和创新课堂教学方法和教学模式，努力提升课堂教学的实效性。在实践教学中，教师可适当地采用多种教学方法，鼓励学生参与探索式学习，激发学生的学习潜能，进一步提升教学质量。

（三）借助于新媒体平台加强对学生实践能力的培养

在新媒体环境中，学生实践能力的培养对他们的未来成长和发展具有重要的意义。因此，高校要积极为播音主持专业学生的实践搭建良好的实践平台，例如可以开设网络频道、网络广播、网络电台等，为播音主持专业的学生提供多种参与实践的机会，既有利于学生将理论知识向实践能力的转化，又锻炼了学生的胆量和应变能力，能够为将来的工作奠定坚实基础。

四、结语

新媒体环境下，播音主持专业人员面临着巨大的工作压力和工作挑战，需要不断地提升才能满足现实工作的需要。高校在播音主持专业的教育教学中，一定要丰富教学内容，注重创新教学模式和教学方法，真正提高教学质量，为国家培养更多高素质的播音主持人才。