产教融合校企“双元”育人合作模式的研究与实践

李红英，高小辉，方秋堂，高东兵

（1河北能源职业技术学院 河北 唐山 063000；2开滦（集团）有限责任公司高级技工学校 河北 唐山 063000）

一、研究背景及目的

习近平总书记在《十九大工作报告》中提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。河北省教育厅等六部门关于印发《河北省职业教育校企合作促进办法（试行）》的中也强调：为加快完善现代职业教育制度，促进全省职业院校与企业的深度合作，形成共同育人机制，培养支撑产业结构转型升级需要的高素质劳动者和技术技能人才。2019年2月13日，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，印发的 《国家职业教育改革实施方案》中提出：“促进产教融合校企‘双元’育人”和具体指标“企业参与职业教育的积极性有较大提高”。2019年5月23日河北省人力资源和社会保障厅和财政厅印发冀人社规[2019]5号“关于全面推行企业新型学徒制的实施意见”指出在全省范围内全面推行企业新型学徒制，推动校企深度融合。2019年8月21日唐山市人力资源和社会保障局和财政厅也印发唐人社字[2019]152号文件《关于全面推行企业新型学徒制的实施意见》中也更加具体地提出认真贯彻落实国家、省级文件，推动实施“凤凰英才”计划，全面提升高技能人才工作水平，在试点工作基础上，结合我市高技能人才队伍建设发展实际，决定在全市范围内推行企业新型学徒制。一系列政策已经坐实，为更深一步产教融合提供了有力的保障。

加之“中国智造”“互联网+”“大数据”“云计算”等全面实施，开滦集团随着两化融合的进一步深化，全力打造以煤炭产业为基础，以热电、煤化工和现代服务业为支柱的“一基三柱”产业格局，培育新业态，改造提升传统产业，急需提升专业技术人才队伍培养的现状和当前新时代的职业教育发展，我校如何更好地做到知行合一、工学结合，适应把握新机遇、迎接新挑战、实现新发展，如何更好服务区域经济，与企业对接实施“深度产教融合校企‘双元’育人”模式是我校必须破解的课题。

二、研究过程与成果

产教融合、校企“双元”育人合作模式构建方案流程如图1所示。

（一）平台建设

学校主动联系企业，到企业去调研双方合作需求展开，共谋“产教融合，校企双元育人”模式。同时学校研究落实国家、省、市颁发的相关文件精神，制订了适合我校的《企业新型学徒制培养实施方案》《企业新型学徒制组织实施流程》等文件制度。校企签订培养协议在教学和教学管理实践中，贯彻诊改理念，持续推进三阶段、三层次，四职能、五到位的“3345”全方位PDCA+创新的教学管理模式平台。发挥我校的企办院校的办学优势，依托河北省新能源职教集团，创新建立了运行有效的校企合作办学机制，出台了《学院校企合作管理办法》，从企业和社会上聘请了多名教学能力强、现场工作经验丰富的兼职教师补充到师资队伍之中，提升学校教学水平。积极对接区域产业园区，定期组织行业企业专家参与学校人才培养、教学改革的研讨和专业建设，来不断深化产教融合、校企合作，形成了运行有序的产教融合、企校协同“双元”育人的人才培养的机制。

（二）充分发挥校企“双元”资源，开展育人合作新模式，成果显著

1.“双元”师资培养模式

学校聘请开滦集团的多位企业“全国技术能手”“全国劳动模范”和享受国务院特殊津贴的专家等能工巧匠指导学校教学科研工作，充分发挥技能大师在工匠精神、知识技能方面的引领作用。建设技能大师工作室、名师工作室。充分利用技能大师工作室、名师工作室平台，实施“新教师与老教师”“教学名师与青年教师”“企业高技能人才与骨干教师”三类“一帮一”结对子，互取其长，实现双赢。发挥技能大师、教学名师的示范引领作用，以科研引领教学，科研内容融入教学内容。举办技能大师讲座报告和名师讲坛，与技能大师同研究、同试验、同交流，激发了师生们的内生动力，促进了师生职业素养的提升，为提高教育教学质量、学生就业质量提供了保障。把企业与学校紧密结合在一起，培养出的学生所学知识与技能与生产实际相融合，同时也提升了企业技术人员的综合素质与能力。

2.“双元”招生、实习、就业模式

研究学校与企业联合“双元”招生。学校骨干专业电气自动化设备安装与维修、煤矿技术、矿山机电、矿井通风与安全四个专业分别与企业进行了“校企一体，产教相融”的深度合作，与上海宝冶安装作业有限公司签订订单培养协议，与开滦集团有限责任公司签订订单培养协议，实现了人才培养标准制定、课程体系建设、教学计划制定、校企共同评价和企业技术能手进课堂的校企共建的良好局面，与开滦集团共同建设“实验矿井”，满足煤矿技术、矿山机电、通风与安全三个专业订单班的实训需要，学生入校即就业，校企共建进入良性循环的轨道。

研究学校专业布局结构与区域产业发展相适应。对接区域主导产业发展，不断优化专业设置和布局，形成与“装备制造业与现代服务业共同主导、传统产业与新兴产业双轮驱动的发展格局”相适应的专业布局。以“112”核心专业（一个煤炭特色专业、一个优质先进制造业专业和信息、电商两个强专业）为引领，其他专业为支撑，深化产教融合、校企合作，围绕企业新型学徒制试验的煤炭特色专业招收开滦集团员工非全日制学员。围绕先进装备制造业、信息服务专业和商务服务业的一优两强专业群打造的电机电器、计算机网络技术和电子商务三个专业，招收全日制学生。“112”核心专业建设成效明显：电子商务专业以赛促教，以赛促学，做优做强，做精做大，指导学生参加2020年全国行业职业技能竞赛河北省选拔赛获得省级二等奖1项，三等奖1项。机电类专业深化教学改革，开展理实一体课程改革，将职业能力及素质要求与课程相互支撑度，开展专业方案设计，将实操训练提前融入专业课，提高学生实践技能。围绕信息服务专业开展“订单培养，岗位育人”人才培养实践。同时围绕三个专业群重点推进中高职衔接“3+2”贯通培养，为学校下一步深入推进教学改革，进一步提高教育质量和办学影响力奠定了坚实基础。

学校利用学校办学资质和河北省高技能人才培训基地职能，为开滦集团公司开展煤矿生产一线的紧缺型人才技能培训和在职职工、退伍军人、员工子女学历提升培训任务，为唐山市各企业开展金蓝领技师培训，为大中专学校开展职业资格考级培训。学校已经成为地方和企业技能型人才培养、培训和输送基地。

3.“双元”教学全过程，提升教学成果

学校与企业共同开发课程体系。学校持续深化教学做一体的课程改革，实现课程的“两化融合”，“学校课堂教学企业化，企业实践教学课堂化”。按照“组织领导到位、推进措施到位、跟踪管理到位、归纳总结到位、思考与探索到位”的“五到位”原则，依据 “明确任务-制订计划-作出决定-实施计划-检查控制-评价反馈”的六阶段工作过程，以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力、团队协作的能力，增强了学生的综合素质，开发了与工作过程系统化课程相适应的、与新兴产业、新职业、新岗位相对接的校本课程一体化教材及工作页。适应“互联网+职业教育”新要求，充分利用网络教学平台，打造“线上+线下”混合教学模式，提高课堂效能。广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，建设5门“工学结合+信息化”精品在线特色课程。利用“互联网+”、5G网平台模式及学校网络教学平台，开展教学、培训一体化同步课堂。2020年开展线上+线下混合式教学153门，编写多部校企合作一体化教材。

建立实施“三导师、三阶段、三跟进、一平台”过程管理，教学课堂及实习中采用“企业为主、多元参与、分层考核、成果展示”的评价方式，通过“无死角、不间断”全方位的实习安全管理和“职业精神”培塑，实现学生综合职业能力，教师教科研能力，企业生产效益和学校办学质量的“四提升”。实施了“产学研结合，教学做一体，主线引领，项目支撑，能力复合”的人才培养模式，一方面使得参与教师科研能力和教育创新能力获得“双提升”，另一方面也培养了学生的创新能力，提高人才培养的科学性、实效性。2020年，技能大师工作是团队主持、参与《QJZ-400/1140矿用隔爆真空磁力起动器技术改造》等科研课题三项。2019年度河北省职业教育研究“十三五”规划课题立项1项，2019年度河北省人力资源和社会保障研究课题3项。教师获第二届全国技工院校教师职业能力大赛河北省选拔赛二等奖1项，三等奖1项；获河北省教育教学信息化大赛一等奖1项，二等奖4项，三等奖3项。通过双元课题的研究与实践，激发了师生们的内生动力，促进了师生职业素养的提升，也为提高教育教学质量、学生就业质量提供了保障。

（三）成效

课题的研究与实践，学校抓住国家、省市大力开展职业技能提升行动的契机，实施精准培训工程，学历教育与培训并举并重，大力开展高质量职业培训。通过实施高技能精英人才培训、技师培训、新技术培训、企业新型学徒制培训和在职职工学历提升培训等培训项目，服务区域经济发展。学校集团化发展中高职衔接的办学特色、发挥校企一体办学优势，产教相融、校企共建技能大师工作室、协同创新应用技术中心和生产性实训基地的典型做法、学培并举精准服务企业，打造特色培训项目的培训经验、“双元”育人模式获得广泛好评和推广借鉴。河北省国资委、开滦（集团）有限责任公司领导、唐山市人社局、教育局的领导和专家先后来我校考察，对我校鲜明的办学特色予以高度评价。