托班幼儿敏感期的有效引导

徐淑文

“敏感期”这一话题是由著名幼儿教育学家蒙台梭利所提出的，它对幼儿启蒙教育的发展起到了重要的作用。而对托班幼儿敏感期的有效引导策略进行分析和研究，是为了促进幼儿的早期发展，真正起到启蒙教育的作用，让幼儿可以初步建立起与外部世界的联系，使他们逐步适应社会生活。以下将对引导托班幼儿渡过敏感期的重要价值和有效策略展开分析和探索。

一、有效引导幼儿敏感期的重要价值

2-3岁是幼儿成长发展的启蒙时期，他们正处于语言、行动等多方面的敏感期。在这一阶段，教师的引导和教育尤为重要。首先，有助于启蒙幼儿的思维意识。语言与思维之间紧密相连，语言能力的形成会促进幼儿思维素养的发展，而在语言敏感期中，幼儿教师能够有计划地锻炼幼儿的语言技能，抓住他们语言发展的黄金时期，通过互动交流和举办活动等方式引导幼儿扎实掌握语言知识，而语言的发展势必会引发幼儿思维品质的发展;其次，有助于培养幼儿正确的观念。在幼儿发展的敏感期，教师会秉承着因材施教、寓教于乐等原则和理念开展教育活动，为幼儿创设良好的成长环境，引进大量的幼儿教育素材，在这个过程中，幼儿受到积极情绪和正确价值观的引领，他们也能在启蒙阶段形成乐观和积极的人生态度;最后，有助于促进幼儿的身心健康发展。托班是幼儿发展的启蒙阶段，他们的情感、动作等处于敏感时期，而在教师的有效引导下，幼儿的运动能力和心理素质会不断加强，所以说，正确应对幼儿敏感期可以增强其身心素质。

二、托班幼儿敏感期的有效引导策略

在托班幼儿教学中，为了帮助幼儿安然渡过敏感期，奠定其语言、运动等方面的基础，教师应准确认知幼儿敏感期的特征，从自身的引导价值出发，引领幼儿树立正确的观念，初步形成语言能力、运动能力等，进而加强启蒙教育的效果。

（一）以师为向，科学引导

在幼儿敏感期中，要想达到良好的启蒙教育效果，就应发挥出教师的导向作用，而教师充分发挥导向作用的前提则是他们具备专业素养，以及应对幼儿敏感期的教育能力。所以，教师应秉承着以师以向的原则，通过参与培训和学习活动提高个人的专业能力和综合素质，对幼儿展开科学的引导，让他们能够在教师的科学导向下，在模仿和学习的过程中形成个体意识。除此之外，教师也应转变传统的幼儿教育观念，与先进思想和理念接轨，正确认识和看待幼儿的敏感期，精心设计教育计划、安排教育进度，使得幼儿能够在教师的正確导向下实现自主成长和全面发展的目标。

（二）因材施教，尊重个性

敏感期不仅是培养幼儿语言能力、运动能力等素养的启蒙阶段，也是促进其个性发展的初始阶段，在这一时期中，教师应将幼儿的个性发展作为主要的教育目标之一，让幼儿形成独特的价值体系，使他们能够逐步适应社会和外部世界。因此，教师可以牢记因材施教的教育理念，准确把握敏感期教育的弹性，分析和解读幼儿之间存在的差异，进而采取针对性的教育指导策略，由此，幼儿的语言、思维等能力可以构建起框架结构，其个体性也得到了凸显。

为了促进幼儿的个性发展、做好启蒙教育，教师应在幼儿入托班之时，建立起幼儿个人电子档案，向家长询问幼儿的成长环境和生活习惯等，并将具体的内容填充到电子档案中。此后，根据幼儿在托班内的表现以及家长反馈的结果，继续完善档案中的空白之处，在此基础上，教师及时对电子档案中的内容和数据进行总结和归纳，了解幼儿在不同成长时期的特征，从语言、动作等多个角度整合幼儿的特点，从而针对每一个幼儿的不同特点适时地调整教育计划，由此，幼儿就能在因材施教的教育背景下增强个体特征，进而发展创造能力。

（三）寓教于乐，激发潜能

在敏感期的幼儿，他们的思维、语言等素养正处于启蒙发展的阶段，而为了真正激发其潜能，教师可以从寓教于乐的角度出发，设计和开展一系列教育活动，让托班幼儿可以在启蒙教育中找准发展方向，从而树立起积极健康的人生态度、养成正确的语言习惯。具体而言，教师可以从培养积极情绪和良好语言习惯两方面设计活动内容。

例如，为了加强幼儿敏感期的启蒙教育，使他们形成积极的情感态度，教师可以在园内开展“我在幼儿园的一天”为主题的教育活动，设置“开心宝宝”“我的好朋友”等多个版块，引导幼儿与其他小朋友进行互动和交流，共同体会游戏的乐趣和奥妙。除此之外，教师还应认识到自身对于幼儿的积极影响，将“拥抱每一天”作为园内的常规活动，在幼儿来园和离园的时候，面带微笑给予孩子温暖的拥抱，使他们感受到教师的温暖，由此，幼儿的思维潜能就能被激发，他们的情感感悟力也会不断提升。

（四）环境育人，创造发展

环境具有较强的育人功能，尤其是对于敏感期的幼儿来说，他们正处于探索外部世界的初级阶段，这足以证明环境对育人工作的重要性。因此，为了推动托班幼儿的创造性发展，培养他们的创新思维和创造能力，教师可以从环境出发，着手布置和优化教育环境，让幼儿能够在环境的影响下形成空间思维能力、语言认识能力和表达能力等。例如，针对托班幼儿在视觉、空间上处于敏感期的实际情况，教师可以在教室内部安装哈哈镜等培养幼儿空间想象力的设施，引进虚拟现实技术设备，让幼儿在探索的过程中形成空间思维，与此同时，教师还可以在教室内开设语言区、活动区等专项区域，在其中投放适宜托班幼儿认知和发展的语言材料，而投放的材料应尽量以图画和实物为主，以便幼儿能够通过自主力量扩充语言储备、锻炼语言技能，进而抓住幼儿发展的敏感期，做好启蒙教育。

（五）事必躬行，实践探索

实践和运动能力是托班幼儿敏感期中的重要培育目标。在这一阶段，教师可以遵循“事必躬行”的教育理念，让幼儿在实践探索和动手操作的过程中，掌握应对外部世界的正确方法，并不断发展运动能力，提升身体协调能力等。例如，为了锻炼幼儿的实践技能和运动能力，教师可以在园内展开“穿珠子”“撕贴画”等活动，让幼儿集中精神，通过动手操作的方式引导他们探索外部世界，在这一过程中，他们的手部协调力、肌肉运动能力等得到了提升，而敏感期教育也能达到超越预期的效果。

总而言之，在幼儿成长和发展的启蒙阶段，教师全面了解和正确认识幼儿的发展特点，并采取有效的对策引导幼儿安然地渡过敏感期，始终是幼儿教育中的重要内容。因此，幼儿教师应从托班幼儿的年龄特点、思维特征等元素出发，探索科学合理的教育对策，帮助幼儿初步树立起正确的价值观念和人生态度，以此培养他们的积极情感、良好的语言能力和行为动作能力。