玩中学 乐中唱
2021-01-13陈琛
陈琛
【摘 要】 唱歌活动是幼儿园音乐活动中一种较为常见的集体教学模式,通过演唱的方式调动幼儿的情感,培养他们的音乐素养。在幼儿园教育中,要求教师尊重幼儿发展阶段,通过游戏的方式引导孩子们在玩中学,构建快乐课堂。本文通过游戏融入的设计与实施,设置情境,让儿童用游戏的方式进行歌唱学习,并借鉴传统的成熟游戏,将游戏或游戏中的某些元素直接运用到儿童歌唱活动过程中。
【关键词】 大班幼儿 唱歌活动 游戏化 教育策略
引言:歌唱活动是幼儿园艺术领域课程的重要组成部分,注重培养孩子们的旋律和节奏感,形成正确的发声方式,丰富他们的音乐素养。当前,课程游戏化理念被广泛地应用到课程中来,要求教师做到“寓教于乐”,引导孩子们在玩中学。基于此,大班幼儿教师应当更新自身的理念,结合孩子们的能力构建趣味性的音乐活动,融合进游戏的元素,提升幼儿的唱歌兴趣。
一、趣味发声活动,激发唱歌兴趣
受年龄和思维的限制,大班幼儿虽然能力较强,但是在唱歌活动中存在着气息不稳、发音不正确的情况,长久使用不正确的方式会造成声带受损,影响幼儿的身体健康。因此,教师可以使用游戏教学的方式,构建趣味性发声活动,引导幼儿使用科学、有序的方式正确发声,激发他们对唱歌活动的兴趣,锻炼幼儿气息稳定性,达成游戏教学的目的。
如在大班音乐课程发声阶段的时候,为锻炼幼儿的气息稳定性,教师可以使用《在农场》音乐,其中歌词“猪儿在农场lu lu,猪儿在农场lu lu”一句,教师可以让孩子们深深地吸一口气,让他们扮演小猪,看谁“lu lu”叫的时间最长,以此锻炼气息的稳定性和持久度;还可以选择《小老鼠上灯台》,利用歌词“叽里咕噜叽里咕噜滚下来”一句,引导幼儿快速地跨音阶唱歌,并让同伴之间进行比拼,以此来拓展幼儿的音域。
二、构建游戏情境,展开节奏游戏
本文聚焦于幼兒园歌唱教学这一领域,针对传统的“示范跟唱”教学方法的弊端,通过设置游戏情境、借鉴传统游戏等多种方式,促进歌唱活动中幼儿的游戏化学唱,使儿童在这一过程中愉悦地享受成功的快乐,驱动创造学习欲望,实现儿童的自主学习与发展。掌握好歌曲的节奏和旋律等要素,对唱歌有着非常大的帮助。
如在大班音乐活动《我是一个粉刷匠》活动中,这首歌曲是四四拍节奏的音乐,全文使用四分音符和八分音符,在转换的时候,孩子们的节奏会出现一些问题。如“刷完了房顶又刷墙”一句,呈现的节奏型为|x x x x x|x x -|,教师可以带领孩子们使用鼓掌、拍打桌面、拍腿的方式展开学习,加强孩子们的节奏感,在游戏中掌握特殊的节奏型,达成我们的教育目的,促进幼儿能力的提升。
三、使用音乐剧教学,设计角色游戏
课程游戏化理念下的幼儿园音乐活动,要求教师可以利用游戏的方式展开唱歌学习,根据年龄发展阶段引导其在玩中学。基于此,教师可以挖掘一些课程知识,利用音乐剧的方式设计角色游戏,引导孩子们在玩的时候掌握本节唱歌课程的内容,通过扮演的方式创设趣味性的艺术课程,激发孩子们的活动兴趣,达成理想中教学效果。
如在大班音乐课程《拔萝卜》一课的教学中,教师可以让孩子们根据音乐中的角色人物展开音乐剧表演,分别扮演“老头子、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫”等角色,一边唱着歌“拔萝卜,拔萝卜,嘿呦嘿呦拔不动。xxx,快快来,快来帮我们拔萝卜!”最后让所有的幼儿都上台去,大家一起“拔萝卜”。这种音乐剧的角色表演能够快速激发孩子们的活动兴趣,通过趣味性的知识内容,设计丰富的角色游戏,提升孩子们的活动兴趣,构建游戏化的音乐课堂。
四、挖掘音乐中动作,满足游戏需求
幼儿园音乐的内容童趣较强,并且蕴含的意义简单,孩子们能够快速地理解。在进行教学活动的时候,教师可以让孩子们挖掘歌词中的内容,引导他们和歌词产生互动,构建趣味性的音乐活动,满足孩子们的游戏需求,达成课程游戏化理念,促进幼儿能力的增长,建立良好的音乐素养。
如在大班音乐活动《头肩膀膝盖脚》中,这是一首英文歌曲,歌词内容非常简单,为“头,肩膀,膝盖,脚,膝盖,脚”。在学习这首歌曲的时候,教师可以让孩子们跟着音乐的节奏快速地触摸自己身上的部位。在孩子们适应了动作后,老师加快音乐节奏,考查孩子们的反应速度,并要求他们一边唱歌一边做出相应的动作。这种教学方式能够快速激发孩子们的活动兴趣,满足课程游戏化的需求,让他们在玩中学会音乐,促进他们能力的提升。
结束语
综上所述,本文结合幼儿园大班孩子的特点,对歌唱活动游戏化展开了分析,并提出了几点有效的教育策略。作为幼儿教师,应当转变自身的理念,从孩子们的实际情况出发,设定合适的教学内容,巧妙地将知识融合进游戏,加强孩子们对节奏和旋律的认识,形成正确的发声方式,建立良好的音乐素养,为他们未来的发展做好充足的准备。
参考文献
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