妙“导”生辉，让小学信息技术课堂更精彩

张洋

【摘要】对于一线教师，尤其是青年教师，教学的主战场有两个——日常的教学课堂以及公开课（优质课）的课堂。在日常课堂教学中，教师面对的只有学生，由于小学生感知能力和注意力水平有限，很难尽快进入上课状态，势必影响接下来各个环节的教学成效。另外，青年教师想要成长，积极参与公开课（优质课）的评比活动是必不可少的，在公开课的课堂上，教师面对的不仅仅是学生，还有评委老师，如何能受到评委的青睐，在众多优秀的教师中脱颖而出？除了学生的配合，还需教师对整个教学环节的精心设计，而课堂教学的首要环节是课堂导入，在信息技术课堂教学中，设计并运用恰当的导入，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速自然地投入到新课的学习氛围中。同时，优秀的课堂导入也会像磁石一样，把评委牢牢地吸引住，影响评委对整节课的评价。所以，课堂导入既是课堂教学的首要环节，又是教学设计的重要环节，课堂导入成功与否，可以直接影响教学效果。

当然，课堂导入的方法是多种多样的，但它的设计和实施受到所在学校教学条件、教学对象、教学内容、教学目标等多方面的限制。因此，课堂导入既要设计得精巧，又要遵循适用性的原则。通过多年的教学实践，我总结了以下几种课堂中适用的导入方法和技巧。

一、开门见山，直接导入

开门见山导入法，是指教师单刀直入，直接引出新课的课题，点明学习目的，让学生在最短的时间内明确本节课的学习目标，做到课伊始，意亦明。这种导入方法直接明了，简单高效，能在短时间内引起学生的有意注意，激发学生的学习动力。但该方法的使用具有一定的局限性，尤其是对低年级的学生，由于低年级学生理解能力和信息技术知识水平有限，一般只有教学内容和教学目标比较简单，或单纯的练习课才会使用这种方法。而高年级的学生学习能力较强，具有一定理解能力和信息技术知识，更适用于这种方法。

例如，《双击鼠标摘果实》和《拖动鼠标玩纸牌》两课的导入：教师可以直接展示游戏界面，并明确指出玩游戏的方法为双击鼠标（拖动鼠标），紧接着，询问学生：“什么是鼠标的双击（拖动），该如何操作？”由此开始新知识的讲授，直截了当、干净利落。

二、前后对比，突出新知

对比导入法，是将原始素材或教师制作的“半成品”与应用新知识再创作后形成的新作品进行前后对比，形成强烈的反差，给学生形成视觉冲击，在突出新知识优点的同时，激发学生的学习热情。教材中有大量的内容适用该导入法，如：《美化学习计划书》《美化班级课程表》《美化标题突主题》《编辑文本巧排版》《插入图片美版面》……所以，对比导入法是小学信息技术课堂常用的一种导入方法。

例如，《美化标题突主题》一课的导入：

教师对比展示两份电子小报作品，两份作品的内容相同，区别在于一份作品的标题添加了艺术字效果，而另一份的标题并未添加艺术字效果，然后让学生边欣赏边对比，分析哪一部作品效果更佳并说明理由，学生自然会选择添加了艺术字效果的作品，由此引出本节课所学习的内容——使用艺术字来美化标题。在该导入案例中，两份作品对比展示，强烈的效果反差所带来的视觉冲击，激发了学生强烈的学习兴趣，让新知识更有效地被学生吸收。

三、竞赛导入，趣味盎然

当今社会是一个竞争社会，培养学生从小形成良好的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。教师作为学校教育的主力军，要有目的、有计划地充分利用或创造各种机会，为学生提供竞争的平台。而竞赛导入法正是利用小学生争强好胜、爱表现的心理特征，开展个人或小组比赛来导入新课。竞赛导入法能够极大地激发学生的学习斗志，促进学生积极思考和创造，进而使学生的主动学习效果达到最佳。

如《词语输入方法多》一课的导入。

教师：上节课我们学习了汉字输入的方法，这节课我们就来比一比、赛一赛，看谁是打字小高手！接着课件展示“词语接龙”的比赛，出示词语：“朋友、友好、人民、民主……”要求学生以小组为单位，利用记事本软件进行打字竞赛。比赛一开始，学生们个个摩拳擦掌，毫不示弱，很快进入紧张的比赛中，結果一出，有人兴高采烈，有人垂头丧气，有人遗憾地表示：“还差一点点就赢了，能不能再来一次？”看着学生们跃跃欲试的样子，我抓紧机会导入：“输掉的同学不要灰心，赢得比赛的同学也不要掉以轻心，接下来还有几场比赛等着大家呢，想要逆袭或是保住现在的胜利成果，必须熟练掌握提高词语输入效率的多种方法。”都有哪些方法呢？这是孩子们迫切想要知道的，也正是接下来的教学内容，通过竞赛导入法，自然地过渡到了下一环节的教学活动。

当然，在采用竞赛导入法时，教师应对竞赛的内容、组织形式、难易程度、评价方式、学生的知识水平、不同学生的性格特点等做到充分的了解和精心的准备，让小小的竞赛充分激发不同层次学生的积极主动性，同时，又要合理渲染竞赛的气氛，在心理上为下一步的教学活动给学生推波助澜。

四、“实物”展演，直观感知

直观感知导入法是指教师通过实物、教具、图片、音乐等媒介实施的课堂导入。运用实物、图片等媒介结合语言导入，可以化抽象为具体，比单纯的语言更易吸引学生的注意力，更易被学生理解。

例如，《电脑硬件知多少》一课的导入。

首先，请学生们以小组为单位观察并交流：电脑教室中的电脑都由哪几个部分组成，紧接着教师提问：“在计算机的各组成硬件中，最神秘、功能最强大的是哪一部分呢？”教师肯定学生的回答：“这个神秘的部分正是主机。主机里到底有哪些部件？我们一起来拆开看看吧。”教师拆开事先准备好的主机，将CPU、内存条、硬盘等主机部件一一展示给学生，并请学生以小组为单位，轮流到讲台摸一摸这些硬件实物，既可以激发学生的学习兴趣，又能加深学生对这些硬件的记忆。

当然，直观感知导入法的实施，需要充分考虑所在学校的设施条件和学生的配合程度。

五、巧用故事，创设情境4FF57D59-332B-42D3-89F7-A2125441C9C9

著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“故事，在儿童那里是一种精神食粮。”喜欢听故事是小学生的普遍心理特征。小学信息技术教材的编写者也意识到了这一点，用一个个小故事串起整套教材。在采用故事导入法时，我们可以使用教材自带的对话故事，也可根据教学内容，自己创作故事情境。

例如，《小小蜗牛跑得快》一课的导入。

教师：同学们，一年一度的动物运动会正在如火如荼地举行，小蜗牛和小猫已经准备好了，让我们为自己喜欢的队员加油吧。

播放小蜗牛和小猫赛跑的动画作品。

教师：比赛结束了，结果显而易见，小蜗牛失败了，虽然每年的运动会小蜗牛都会积极报名参加，但他的速度太慢了，屡次失败让他备受打击。同学们，你们想不想帮助小蜗牛，让他也获得一次冠军，重拾信心呢？

这时，学生已经进入故事情境，纷纷表示想要帮助小蜗牛，并激起好奇和疑问：“该怎么帮助他呢？”教师顺势引出教学内容：“想要帮助小蜗牛，我们必须借助一款新软件——Scratch。”

在导入环节，采用与教学内容相关联的故事导入，既能迅速抓住学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和学习主动性，为学生创造良好的学习氛围。

六、欣赏作品，激发兴趣

小学信息技术教材经常会利用软件制作作品的教学内容。所谓作品欣赏导入法是指教师将课前精心准备的与教学内容相关的精美作品展示给学生，在学生欣赏的过程中，介绍作品就是利用即将学习的知识创作的，并强调其中的一些作品是由同龄学生制作而成，同时鼓励学生认真学习知识，结合自己的创意，创作出比展示作品更优秀的作品，以此激发学生的学习兴趣和斗志，进而积极地参与到学习和创作中去。

当然，作品欣赏导入法所选用的作品，要充分考虑其制作的难易程度，若特别难，反而会挫伤学生的積极性。

七、复习旧知，引入新知

孔子：“温故而知新”。新旧知识往往联系紧密，复习导入法正是利用知识的衔接关系，引导学生在复习旧知识的基础上引出新知识，帮助学生运用旧知识理解新知识。

复习导入法可以起到承上启下的作用，通过复习旧知引入新知，不仅有利于学生对旧知识的巩固，还能为新知识的学习做好铺垫，可谓一举两得。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。要想导入得精彩，教师要先得“法”，因为适用于小学信息技术课程的导入方法有很多种，教师只有理解并熟练掌握各种导入方法，才能更好地去利用它们，但教师需要清楚地认识到没有哪种方法是万能的，教师应当根据教学实际结合自己的特长，采用最合适的方法导入新课，让信息技术课堂从一开始就精彩无限。4FF57D59-332B-42D3-89F7-A2125441C9C9