中职院校服装设计教学中 情景设立的应用分析

顾炜

【摘   要】  纵观当前中职院校服装设计教学现状，尚存部分亟待改进的环节，使整体教学质量受到影响。基于此，中职院校必须在充分分析服装设计教学现状的前提下，研究有效改进相应问题的对策。将情景设立合理运用到中职院校服装设计教学之中，有利于唤起学生参与课堂学习的积极性，培养学生的自主学习意识及能力，对增强学生设计水平大有裨益，故而需要予以高度重视。本文基于中职院校服装设计教学现状，分析情景设立的运用对策。

【关键词】  中职院校;服装设计;情景设立

在我国的教育体系中，中职院校是极为重要的组成部分，肩负着培养技能型人才的重任。当前中职院校服装设计专业培养了一大批优秀的服装设计人才。在高等教育大众化的时代发展趋势下，中职教育在发展进程中要顺应时代发展趋势，进行必要的改革创新，以推动中职教育进一步发展。在中职院校服装设计教学中，通过将情景教学合理运用其中，能够在具体案例的辅助下，构建适宜的教学情景，从而切实提高学生参与服装设计教学的积极性，为提高课堂教学质量奠定基础。

一、中职院校服装设计教学的现状分析

中职院校在针对服装设计专业制订人才培养模式和教学规划时，要考虑到该专业实践性强、实用性高的突出特点，科学规划实践教学板块，以彰显该专业的实用性。纵观中职院校服装设计的教学现状，过度依靠书本的问题仍未得到改善，与实际生活的关联性有待提高，设计的实训板块相对较少，将教学重点放在理论知识教学上，导致学生缺乏将所学知识运用于实践的机会，在培养学生专业能力及综合素养上略显不足，与实现培养学生全面技能的目标方面尚存一定差距。考虑到服装设计教学现状，教师要进行全面分析，并将此分析作为研究解决对策的依据，让当前服装设计中存在的问题得到妥善解决。近年来，基于服装设计的新型教学方式纷纷涌现。通过分析目前服装设计课程中的主要问题，可知主要包括以下三个方面：其一，毕业生需要走向工作岗位，但难以尽快适应工作岗位的要求，虽然具备相应的理论知识，但实践经验和阅历相对匮乏，实际操作能力有所欠缺;其二，一些学生选择服装设计专业是兴趣使然，但不少学生在实际学习过程中仍表现出心不在焉、注意力不集中等情況，在课堂教学中兴致索然，缺乏主动性和积极性;其三，在研究服装设计教学的整体效果后可知，课程教学设计和社会、企业的实际要求之间尚存一定差距，理论与实践的关联度有待提高，对于实践教学板块设计不够重视，且教学方式长期未调整和改进，导致整体教学效果不尽人意。

二、在中职服装设计教学中运用情景教学的效果

1.对唤起中职学生学习热情具有积极作用

服装设计专业的内容相对而言具有极强的实用性，对专业能力具有较高的要求。中职院校在进行服装设计教学时，要将如何提高学生的设计能力作为教学重点，给学生传授相应的理论知识，并在此过程中增强学生的设计理念及创新能力。若长期沿用中职传统教学模式，则难以唤起学生的学习积极性。通过将情景教学模式合理运用到服装设计教学中，能够立足于教学内容，科学运用各种形象贴切的教学案例，构建具有针对性的教学情景，让学生近距离体验服装设计的流程及相应要求。另外，教师可以结合教学内容及学生学习情况，将有关服装工作室建立、服装成衣定制等内容合理引入其中，适当拓展学生参与学习和实践的机会，让学生亲身参与服装设计的各个环节，确保教学目标的针对性和有效性，为培养优质服装从业人员奠定基础。采取此种教学模式，有利于唤起学生参与服装设计教学的积极性。

2.对增强学生服装设计水平具有积极作用

在当前中职院校的服装设计教学中，将情景设立、角色分配等方式合理运用其中是对传统教学模式的改革创新。在服装设计专业中，通过设置服装设计模拟板块，能够让学生近距离接触整个服装设计流程，让学生进一步认识到服装设计的各个步骤和要求，锻炼学生分析服装图纸的能力，为学生更好地掌握和学习这部分内容奠定基础。中职院校致力于培养技能型人才，在制订人才培养方案时，需要考虑企业的用人要求。由于传统教学模式存在较强的局限性，在促进学生全面发展上存在不足。故而，中职院校要推进服装设计教学改革，优化实践教学环节设计，让学生亲身参与服装设计中，引导学生在设计过程中学会思考和分析，从而锻炼学生的设计能力。近年来，情景教学在中职院校教学中的重要性日愈凸显，相较于传统的服装设计教学，已经取得明显的改变，但仍存在不少环节亟待改善。在中职院校服装设计教学中，为切实发挥情景设立的效果，必须明确该任务的长期性。

三、中职院校服装设计教学中情景设立的运用方法分析

在中职院校服装设计教学中，必须对传统教学模式进行改革创新，不要仅仅关注理论教学环节，还要将理论教学和实践教学并重，避免采取单一滞后的教学方式，确保实践教学设计的有效性，注重调动学生的学习积极性，而不是让学生处于被动学习状态。另外，在培养学生实践技能的过程中，要避免使教学沦为单一的职业技能培训，而是要以促进学生综合能力提高为教学目标。为此，通过选择恰当的案例，有利于促进实训教学的开展。然而，研究实践教学现状，可知此种教学方式并不是尽善尽美的，仍存在一部分有待改进的地方，譬如：其一，在选择使用何种案例时，往往未充分考虑到关联性，导致在突出教学重难点上存在不足;其二，在设计案例运用方式时，未能立足整体目标体系，导致教学内容相对分散;其三，长期采用传统教学方式，很少对教学模式进行调整和改进，即使采取案例教学法，仍以教师讲解案例为主，所取得的教学效果不尽如人意。

针对以上问题，在中职院校服装设计专业教学中，必须对教学内容进行合理调整和科学规划，注重对教学方式进行改革创新，明确情景教学的优势，从而将其合理运用到教学实践中，将其作为有效应对问题的可行性对策。在情景教学法中，立足于教学内容及学生实际学情，选择切实可行的教学案例，以此为基础构建对应的教学情景，从而唤起学生参与课堂教学的积极性，让学生结合过往学习经验和积累参与学习活动，并利用不同情景引出对应问题，及时拓展教学内容。科学运用情景教学法，主要具有以下三方面优势：其一，将情景教学法运用其中，需要基于课程理论制订教学方案，是对传统教学模式的改革创新，注重学生的学习体验，能够在此过程中丰富学生的感性知识，使学生更好地掌握相应知识;其二，将工作室模式运用到课堂实践中，是对教学形式的拓展和延展，能够有效改进传统教学模式中的弊端;其三，贯彻了以学生为主体的教学理念，发挥了互动式教学模式的优势，对提高整体教学质量具有积极作用。

四、中职院校服装设计教学中情景设立的运用对策

通过分析中职院校服装设计专业的主要教学内容，可知理论课程和实践课程属于其中必不可少的构成部分，在分析服装设计专业教学特点的前提下，本文将研究情景教学在中职院校服装设计教学中的具体运用。

第一，设定切实可行的教学目标，以教学目标为前提，对整体教学流程和内容进行规划和设计，并发挥学生在教学中的主体地位。在该环节，教师要理清整节课的教学脉络，将服装设计的内容融入教学活动中，增进学生对服装设计理论知识的理解，为学生接下来的学习及工作打下坚实的基础。通过设计整体教学流程，让学生循序渐进地完成相应的学习任务，并结合具体案例讲解理论知识，从而切实保障教学目标的准确性，为有效发挥情景教学的效果奠定基础。

第二，教师要在课程标准的指导下，基于教学内容选择具有针对性的服装设计案例，为教学活动的顺利开展做好铺垫。在确定选择的教学案例后，要让学生自主参与其中，并进行分析和实践，切实提高学生的学习体验。为推进教学活动顺利开展，教师要将前期准备工作一一落实。

第三，在服装设计教学的实践环节，要以明确教学目标为前提，并合理运用小组合作学习模式，让学生以小组为单位查找资料并完成作品设计，让学生亲身参与品牌设计，让学生亲身参与其中，增进学生对相应内容的理解。在该教学环节，要贯彻以学生为主体的教学理念，让学生在具体情景下，亲身参与服装设计的各个环节。在学生参与的过程中，教师要予以学生科学合理的指导和帮助。

最后，注重教学总结和评价的有效性。通过优化教学评价環节，有利于客观分析教学现状，让教师明确自身在教学活动中的优缺点，并予以学生科学合理的指导，让学生明确自己在课堂中的表现，从而有针对性地改正相应问题，让相关问题得到妥善处理。在中职院校服装设计教学中，不要单纯采取期末考试的评价方式，而是将情景教学有效整合起来，对教学评价方法进行创新，将教师评价、师生互评等方式合理运用其中，切实保障评价的有效性和针对性，为提高教学效果奠定基础，并致力于推动学生全面发展，增强学生的核心竞争力。

总之，在当前中职院校服装设计教学中，将情景教学合理运用其中，符合该专业人才培养目标，更为贴近社会及企业的用人需求，对提高服装设计人才的综合能力大有裨益。中职院校在确定服装设计人才培养目标时，一方面要关注相应人才的设计能力，另一方面需要关注其是否具备良好的创新能力。为实现这一目标，中职院校教育工作者需要共同努力和探索，对传统教学模式进行调整和改进，要充分考虑中职学生的学习特点及身心发展规律，确保教学任务设计的合理性和有效性，为充分发挥情景教学的效果奠定基础，真正致力于优化中职院校服装设计人才的培养。

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