基本乐理与视唱练耳的教学对策研究

郭雪莉

摘 要：视唱练耳教学是音乐教学的重要组成部分，也是最为基础的教学部分。视唱练耳教学可以提高学生的音乐文化素质，有助于学生发展为专业的音乐人才。而基本乐理则是开展视唱练耳教学的基础课程，是学生学习音乐知识的基石，学习基本乐理知识对于学生进一步发展音乐表现能力、鉴赏能力与创造能力具有促进作用。因此在进行视唱练耳教学的过程中，教师应重视基本乐理知识的教学，促进学生音乐素养的提升。基于此，研究基本乐理与视唱练耳教学之间的关系，分析二者的教学对策，对于学生音乐素养的养成具有重要意义。

关键词：基本乐理;音乐素养;视唱练耳;教学对策

视唱练耳与基本乐理都属于音乐教学当中的基础内容。教授学生基本乐理知识，可以培养和发展学生听音与识谱等多种音乐能力，为其学习音乐知识打下良好的基础，并且也能够进一步增强学生对音乐的感知力，有助于学生更好地学习音乐知识。但是在现阶段的音乐教学中，很多教师将二者分离，从而使教学变成了枯燥的概念记忆或者是理论灌输，未能使二者优势互补，导致教学效果不佳。因此，有必要对视唱练耳与基本乐理的教学进行研究，推动音乐教学更好地发展。

一、基本乐理与视唱练耳教学之间的关系

基本乐理与视唱练耳都属于音乐教学当中的基础课程，但是二者也存在着一定的差异[1]。相较于基本乐理教学，视唱练耳教学具有较强的互动性，能够活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。可以说视唱练耳教学是一种具备较强互动性与实践性的教学。通过视唱练耳教学，学生能够直接地感受到乐理知识的重要意义，从而主动地学习相关乐理知识，进一步提升歌唱技能。

基本乐理教学侧重于向学生传授系统的理论知识，这就导致基本乐理的教学形式单一且枯燥，难以有效迎合学生的认知习惯。而借助于视唱练耳教学，学生能够更为专注、有效地学习音乐理论、作曲方式、音乐艺术发展背景等相关知识。因此在实际教学当中，教师要适当地加大视唱练耳课程的比重，使学生在轻松愉悦的视唱练耳教学中，更加深入地了解和掌握乐理知识，不断提高音乐素养。总体来看，视唱练耳教学能够在一定程度上转化基本乐理的教学模式，使基本乐理的教学形式变得更加生动、有趣。视唱练耳教学让基本乐理以一种新的形式呈现，改变了单一性与枯燥性，保证学生有效理解并吸收相关音乐知识。而基本乐理教学则能够为学生发展各方面能力、更好地学习音乐技能和技巧打下良好基础。由此可见，基本乐理与视唱练耳教学之间存在相互促进的关系。因此在实际教学当中，教师有必要对基本乐理与视唱练耳联合教学进行探究。

二、基本乐理与视唱练耳的教学对策

（一）注重优化音乐教学结构

在以往的音乐教学当中，受传统教学理念与教学方式的限制，教学的作用无法充分发挥。因此有必要对音乐教学结构进行科学合理的调整与完善。注重优化音乐教学结构，可为学生学习基本乐理与视唱练耳创造更为良好的学习条件[2]。对此，应注重从以下几点着手。

第一，教师应全面了解和掌握乐理知识，在此基础上开展循序渐进式的基本乐理知识讲授工作。同时教师还要遵循由易到难的原则对视唱练耳教学进行科学合理的规划，保证视唱练耳与基本乐理的教学进度一致，从而逐步推动教学效率和质量的提高。

第二，教师要结合音乐构成要素合理规划、设计视唱练耳教学的内容。同时还需要切实结合学生实际情况制定有针对性的教学方案，为学生选取适宜的教学素材，保证视唱练耳教学开展的有效性，从而进一步巩固学生的基本乐理知识。

第三，教师应结合发音等顺序开展基本的听力教学，在此基础上引导学生对相应作品、曲目进行记忆，使学生逐渐了解和掌握乐理知识，以此增强学生的乐感，同时增加学生的旋律储备。

（二）落实渗透教学，推动基本乐理与视唱练耳教学的融合

通过分析基本乐理与视唱练耳教学之间的关系，发现二者可以相互促进。因此在实际教学当中，教师应该有意识地加强二者之间的联系，采取渗透教学的方式，在充分了解和掌握教学重难点的基础上，推动二者的有效结合，以此来培养和发展学生的音乐感知能力，使学生逐渐形成良好的音乐审美与音乐素养。例如在进行音程度数这部分知识的教学时，教师不但要站在基本乐理的角度对音程度数的概念进行分析与讲解，同时还需要与视唱练耳教学进行有机结合，通过让学生听辨钢琴上音程的距离关系，进一步强化学生对音程概念的理解。

（三）注重整合教学资源，开展多样与兼容的音乐教学

为了提高基本乐理与视唱练耳的教学效果，教师在实际教学当中，应注重对音乐教学资源进行科学合理的整合与配置，以此来增强音乐教学的多样性与兼容性[3]。音乐教学的多样性指的是教师可以将不同的音乐理论知识或者是文化融入基本樂理教学。而与此同时教师还可以借助多元文化的音乐教育，拓展学生音乐视域、丰富其想象力。此外，教师要引导学生从既定或者具有一定局限性的音乐认知当中走出来，促使其接触、了解更为丰富、前沿、差异化的音乐风格。教师在围绕基本乐理知识，向学生传递不同国家音乐文化艺术与音乐理论知识的同时，还需要将最核心的知识有效渗透到视唱练耳教学当中。这样不但可以借助基本乐理教学推动学生全面、系统地了解和掌握相关知识，同时还能够借助视唱练耳教学，组织和引导学生针对相应理论知识开展实践活动。借助这种形式，学生可以在实践训练的过程中，对一些难以理解的乐理知识充分消化并理解，同时教师也能够借助各种类型的教学内容，保证音乐教学内容的多样性与兼容性。

（四）合理运用现代化网络信息技术

实现基本乐理与视唱练耳教学的有机结合，不但要在实践教学当中转变传统的教学模式，同时还需要在教学形式与教学内容等方面进行进一步的优化与创新[4]。教师要借助丰富的教学形式与教学内容，最大程度地满足不同层次学生的个性化学习需求。对此，教师应该注重结合学生特长、潜力与成长规律等，设计具有针对性、全面性的教学方案。教师要在更具有实效性的音乐教学中，不断提升学生的音乐综合素质，提高其想象力、创造力与审美能力等。而要想实现这一点，音乐教学工作便需要具备良好的教学特色与创新性，不但要充分发挥教学功能，同时还要充分培养和激发学生的学习兴趣。基于此，教师要对学生现阶段获取信息的习惯与认知规律有一个全面、准确的认识，充分利用现代化网络信息技术，构建可以吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的音乐教学模式。

在实际教学当中，教师可以引入多媒体技术与新媒体技术，借助这些现代化技术为音乐教育增添娱乐性与趣味性，促使学生积极主动地参与音乐教学，进而最大化地挖掘学生的音乐潜能，使其成为具备较强鉴赏能力与良好音乐素养的艺术人才。比如在实际教学当中，教师可以利用视频、动画等形式展现较为枯燥的基本乐理知识讲解，改善理论知识的教学氛围，提高课堂教学的趣味性，促使学生更好地理解和吸收音乐理论知识。同时，教师还可以通过网络搜集和整理一些最新的音乐风格与音乐元素，在课堂上组织学生开展视唱练耳训练。在此过程中教师可以结合乐谱、音高与音程等知识，引导学生借助最新的音乐元素和风格等开展作曲或者编曲活动。这样不但可以提高基本乐理与视唱练耳的教学效果，还可以发展和培养学生的音乐创作力、想象力与审美能力等，实现学生音乐综合素质的提升。

随着社会的不断发展，以往较为传统的教学方式逐渐呈现出诸多问题，所以有必要对基本乐理与视唱练耳教学进行革新。在此过程中，教师要注重教学策略的改革和优化，增强基本乐理与视唱练耳之间的教学联系，推动音乐教学质量的提高。对此，本文提出了优化音乐教学结构、注重整合资源、加强对现代化信息技术的运用等策略，以推动基本乐理与视唱练耳教学效率的提高，促使音乐教学持续向好发展。

参考文献：

[1]崔牛子.在音乐教学中基本乐理与视唱练耳的有机结合[J].北方音乐，2019（2）：204-205.

[2]徐小凤.乐理视唱练耳课程综合化教学探析[J].延边教育学院学报，2020（5）：23-25.

[3]邹雪姣.学前专业乐理与视唱练耳课程游戏化教学模式的构建与实施[J].戏剧之家，2021（31）：87-88，134.

[4]于洋.论“乐理与视唱练耳”课程的教学设计、实施与评价[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2019（4）：143-151.

作者单位：

江汉大学音乐学院