信息技术与学科教学深度融合研究与实践

马小芹

（江苏省武进中等专业学校，江苏 常州 213161）

0 引言

信息技术在实际教学课堂中的应用能够根据课堂内容创设不同的课堂情境，增添教学趣味性，这一方式的应用能很好地将教学内容形象化，将原本单一枯燥的知识以一种有趣的方式进入学生的大脑中，它不仅有利于激发学生的学习积极性，还能够帮助教师丰富教学内容，将抽象的信息知识简化，提高课堂教学的有效性，让学生更快速的吸收教师所讲内容。而在学科教学中如何将这一教学模式良好的融入课堂当中去，是各学科教师要思考的关键问题。

1 信息技术与学科教学深度融合的特点

在信息技术的发展进程中，教学变得更加信息化，实现了信息技术与学科教学的融合，改变了以往传统的教学模式以及教学方式，向更深层次融合，呈现出各种各样的优势特点。首先，基于信息技术形成了先进的教学理念，同时，在教育信息化的推动下，实现了信息化技术的优化，使信息化技术更为完善、全面，这一情况的出现也需要对教学理念进行适当调整与修改，构建科学、有效的教学理念，积极探索新的教学模式，创新教学理念，打破传统教学观念的局限性，借助信息技术促进学生主观能动性的充分发挥。其次，基于信息技术，明确了教育目标，在反复教育实践过程中，学科教学与信息技术的融合取得显著成效，先进的技术手段在课堂教学中得到了广泛应用，进一步明确了教学目标，简而言之，在信息技术的优势作用下，学科教学的服务能力得到有效提升，在明确学生主体地位，发挥其主动作用的同时，教师的引导作用也能得到充分发挥。再次，基于信息技术拓宽了教学路径，在信息技术大力发展的时代环境中，学科教学中也全面渗透了先进的现代化信息技术，不仅加快了信息技术的发展，同时还为教师提供了更多的教学路径。除此之外，在学科教学中融入信息技术，不仅能够完善教学评价，同时还能将有效教学资源进行整合，在教学的每个环节中充分渗透信息技术，为学科教学的发展提供了有力支持，使得教学评价的全面性增强，有利于实现信息技术与学科教学的深度融合。

2 信息技术与学科教学深度融合的意义

《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念。文中指出：要充分发挥信息技术的优势就要将信息技术与学科教学深度融合，通过应用信息技术来改善“教与学环境”和“教与学方式”，也就是实现课堂教学结构的根本变革，从而改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，构建新型的“主导—主体相结合”的课堂教学结构。

创新是深度融合的关键。提升个性化互动教学水平是实现信息技术与学科教学的深度融合的关键方法。除此以外，还要解决技术的问题、教学方法的问题、学校的问题、教师的问题、学生的问题以及课程与教学本身的问题。

3 信息技术在学科教育的应用

3.1 计算机技术及其教育应用

从二十世纪四十年代末起计算机开始步入起步阶段，直到今日已实现第五代计算机的问世，如今的计算机不仅能处理复杂的信息数据，同时还集结人工智能技术与通信技术为一身，实现了人机互动。计算机在早期教育信息化中，主要作为辅助工具帮助教师开展相关教学活动。一方面教师可以利用计算机帮助自己完成部分教学工作，为学生讲解知识内容；另一方面，教师可以借助计算机记录学生的学习情况，并进一步评估教学效果与学习状况。除此之外计算机还可以帮助学校完成图书资料管理、教学管理、档案记录等工作。

3.2 计算机网络技术及其教育应用

计算机网络技术主要包括两个方面即计算机技术与通信技术。软件资源与硬件资源的融合、计算机间的信息传递、数据资源的共享都可在计算机网络技术中得以实现。计算机网络技术不仅完善了计算机功能，提高了使用价值，同时在一定程度上改变了教育方式与教育手段。例如，在计算机网络技术的基础上实现了多媒体网络教室的构建，加强了师生间的沟通，促进了学生间的交流、学习，为学生主体作用的发挥提供了空间，同时还促进了教师主导作用的发挥。学生可以利用计算机网络技术搜索有价值的知识内容，增加了知识储备，提高了学习效率。

3.3 虚拟现实技术及其教育应用

基于计算机呈现出的三维模拟环境是虚拟现实技术的主要体现，虚拟现实技术实现了人与虚拟环境的沟通与互动。在学科教育过程中，教师可以利用虚拟现实技术为学生创建虚拟教学情境，使学生身临其境的置身于知识内容中，增强学生的真实感，促使学生更容易理解所学知识。在虚拟教学情境中，学生可以接触到各种环境与事物，体验不同的空间，感受学习的魅力。因此，技能训练与虚拟实验是虚拟现实技术在学科教育中最常被使用的地方。在虚拟现实技术的支持下，虚拟实验室实现了远程实验教学，同时理论教学与实验教学的距离冲突问题也得到了有效改善。虚拟实验不仅能够降低实验的危险性，同时还能更加直观、具体的展现实验过程。

3.4 网络远程视频教学技术及其教育应用

网络远程视频教学技术应用较为广泛，网上课堂成为当前流行的一种形式，越来越多的网校实行网络远程教学，这种形式打破了地域的限制，扩大知识的传播，给学生学习带来方便。网络远程教学，有些免费的，也有些付费的，即使网络远程教学是付费的，费用也是较低的，这种形式有利于学生随时随地地学习，有利于知识的传播，有利于学科教学，更大程度上可以利用教育资源，实现资源共享。网络远程视频教学是当前流行的教学手段，为广大学子们提供了更加优质的教育教学服务。

4 信息技术与学科教学深度融合的具体措施

4.1 学校领导要给予足够的重视

信息化教学的核心是资源和技术，因此教师要具有利用信息技术手段组织学生自主学习的能力，指导学生利用信息技术解决实际问题的能力，帮助学习者掌握建构信息技术环境下知识体系的能力。信息技术教育教学方法在各个学科中渗透，因此，要对教师信息技术能力加强培训，提高教师教育教学信息化素养和信息技术的应用能力。在信息技术学科教育环境下，教师的课堂教学具有动态生成的特点，这为教师提供了比传统教学更多的教育时机，教师可以充分展现他的教学机智，教师的教学能力和教育智慧得到检验；同时，信息技术应用在学科教学中，给教师带来了更多的挑战，教师需要有效利用信息技术的可控制性、即时性、工具性，结合自己的教学经验、教学理论，因时而化，因势利导，对症下药，准确把握教育教学时机和分寸。

为了使教师具备上述能力，学校要从资源和技术上狠抓教师培训，让教师具备搜集、加工各种教学资源的能力，使得教师在教育教学的过程不断加强这一能力。同时，用好校园网平台，做好技术培训，这就使得每位教师在网络环境下能熟练地运用信息化教学平台，获得丰富的教学资源；学校要积极开展各学科与信息技术深度融合的培训工作，积极开展信息技术与学科教学深度融合的研究，从而丰富教师的教研和教育教学活动，促进信息技术与学科教学深度融合。

信息技术与学科教学的深度融合需要学校加大资金投入。学校资源设备的不足成为阻碍信息技术与学科融合的客观因素，资源不充分，让开展信息化教学变得困难，政府与教育部门应加大资金投入，加强资源设备的普及和应用，学校应积极开发和使用教学软件，提高设备应用效率，共建优质教育资源，缩小城乡差距，实现教育公平。

信息技术与学科教学的深度融合是一项长期、艰巨的工作任务，只有学校领导意识到融合的重要性，全力支持才能为信息技术与学科教学的融合提供保障。学校领导的重视程度会直接影响教育信息化水平，且两者成正比关系。因此，学校领导首先要以身作则，加强对信息化教育的重视，提供足够的教学设备，另外在行政方面，学校也应给予高度重视，制定合理的教学方案与教学目标，以此提高教师与学生对信息技术的认识，促进信息技术与学科教学的快速融合，为学校的持久发展奠定基础。

4.2 教师要增强信息技术与课程整合的教学理念

在信息高度发达的社会里，学生掌握一定的信息处理能力，对他们以后走向社会有着很大的帮助。然而，受到传统教学理念的影响，很多教师只注重书本上的知识，形成了一种墨守成规的教学理念。但是，信息技术这门学科是一个极其注重实践的学科，它需要教师围绕着计算机来培养学生的实践操作能力。同时信息技术作为一个覆盖面极强的新型教育产业，与其他学科有着千丝万缕的联系，因此做到信息技术与其他课程的有效整合也是教师需要完成的一项基本任务。在社会越来越信息化、国家基础教育改革不断加强的背景之下，教师要增强信息技术与课程整合的教学理念，在教学过程中有效地融合信息技术，来完成教学目标，并且让学生清楚地意识到信息技术对他们的重要性。

4.3 构建信息化教学环境

在很多学科中都会涉及抽象的知识内容，而在信息技术的支持下，可以采用视频、文本、图像、音频等方式将这些抽象的内容转化为更直观、具体、便于学生理解的内容，为学生营造轻松愉快的学习氛围，实现动静结合的教学模式。利用信息技术构建情境教学，不仅可以使学生更好地融入知识内容中，同时还有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣，使其产生主动参与学习活动的意愿，促进学习能力以及学习效果的提升，还有利于学生思维能力的提升。同时基于信息技术，教师可构建数字化教学环境，要注意的是需在科学的基础上建立数字化学习情境，同时也要遵循信息技术的发展规律，不能偏离实际，随意为之。例如，在实际学科教育过程中，VR技术和AR技术已被人们所熟知且得到广泛应用，在多个学科内容中均有体现，如物理实验、化学分子、生物基因、语文古诗词、数学函数等，这些信息技术在学科教学中的使用给学生带来了新的视觉体验，不仅可以帮助学生更快理解所学知识，加深记忆，同时还能培养学生的思维意识，促进思维能力的提升。

4.4 搭建信息化教学平台

在教育信息化的大力发展过程中，增加了学科教育空间，换言之，基于信息技术，现代学科教育降低了传统观念的不利影响，有效改善了传统教学观念以及教学手段，在空间与时间上打破了传统教学的束缚，在任何时间、任何空间学生都可以进行学习，而想要实现这一目标，就有必要搭建信息化教学平台。首先，开展微课教学，在教育信息化中，微课是信息技术与学科教学融合的重要产物，其主要是根据学生的发展特点以及实际需求利用信息技术手段所构建的一种具有信息化的课程，在微课教学开展过程中，教师不仅要从课本内容出发，更要积极创新，探索互联网中有价值的教育资源，以此丰富微课教学内容，促进微课教学效果的提升。其次，开展空中课堂，在实际空中课堂教学过程中，教师应加强与课堂教学间的联系，确保不脱离实际，基于课堂教学选取合适的内容开展教学活动，完善学科教学内容。另外也可以根据学生的学习需求，结合教学目标为其提供多元化的教学服务，包括课上教学、课后辅导、课下巩固等。除此之外，搭建信息化教学平台还可以帮助学生自主探索知识内容，发现问题，在教师的指导下共同解决遇到的困难，使学生更好的学习、成长，这一教学方式不仅有利于培养学生自主能力，同时还可以加强师生互动，建立良好的师生关系，为学科教育的顺利实施提供保障，促进学科教育与信息技术融合的更快实现。

4.5 深化课程改革，改善教材内容

教材是教学活动的基础和宗旨，在保障资源设备和教师应用技能提升的同时，教材也应该有相应的改善，提高教材在信息技术与学科教学融合中的匹配性，这样才能做到相辅相成，从而提高教学水平和效率。

5 结束语

在教育信息化的时代背景中，在学科教育中有效融入信息技术已成为各学科教师的重要工作之一，同时也是顺应时代发展的必然趋势。为了实现学科教育与信息技术的融合，就应充分发挥信息技术在教学中的优势特点，不断引入先进的教学手段，提升教师的教学水平以及职业素养，学校、教师、学生等都应意识到教育信息化的重要性，确保两者的深度融合。另外，应在学科教学内容的基础上，结合教学目标为学生构建信息化教学环境，搭建信息化教学平台，使学生更好地融入学习环境中，利用有效的学习资源增强知识储备，探索知识的奥秘，促进学习效果的提升，为信息化教学的实施提供有力保障，进一步促进学科教育中信息技术的深度融合。