多媒体技术在小学数学教学中的应用

张荷明

（甘肃省临洮县第三实验小学，甘肃 临洮 730500）

为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。

1 多媒体技术应用的必要性

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。

2 小学数学教学中存在的主要问题

随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。然而，传统应试教育观念根深蒂固，无法在短时间之内加以消除，现代教育理念也无法完全有效融合，导致现下小学数学教学中仍然存在一些问题：第一，教学思路过于狭窄，未能充分考虑到小学生于课堂的主体作用，在实践中，教师经常会出现过于依赖单一教学方法的情况，导致课堂教学缺少灵活性，难以与学生自身相互契合，影响教学实效性；第二，由于小学生本身的理解能力、学习能力较差，数学又是一门难度较大的学科，在教学期间部分重点、难点学生无法完全理解，这时教师普遍会采用题海战术，或者让学生死记硬背，通过这种方式来巩固知识，尽管能够让学生在短时间之内较好的记忆并掌握，但却无法形成深刻记忆，为后续的数学学习带来较大阻碍；第三，目前已经有教师将多媒体技术应用于实际教学中，并且取得一定成效，多数情况下教师会为学生播放视频，然后再引入课堂知识，学生在此期间，通常只能被动观看，无法主动参与并给出自己的意见，也可能会出现教师过度尊重学生主体地位，忽视自身引导作用的情况，使课堂混乱、无章，教学质量无法提升；第四，缺少实践性，多数教师在课上并没有将实践放入正常的课程规划，预留给学生的实践时间相对较短，使小学生无法通过自身的主动探索，将数学知识成功内化，也无法构建起一个较为全面的数学知识脉络，难以对数学知识产生清晰认知，是当前多数小学数学课堂教学存在的普遍问题，必须要采取有效措施加以解决。

3 小学数学教学中多媒体的应用策略

基于此，不难发现传统教育观念下，小学数学教学往往具有较强的局限性，未能充分考虑到小学生个体存在的差异性，以及单方面知识讲授的弊端，为学生学习数学知识带来阻碍。多媒体的出现于应用，则能够较好改善课堂，丰富内容、激发情绪，在引导的同时，又能更好的展现数学知识，具有极高的应用价值。

3.1 利用多媒体技术创设情境

情境创设的主要目的，就是为了更好吸引学生的注意力，正所谓兴趣是最好的老师，只有当学生产生浓郁兴趣时，才能为其提供最为原始的学习动力。考虑到小学生自身在思维、能力、理解等方面的局限性，教师还需要利用多媒体技术为其创设生动情境，使其能够感同身受，而后才能主动思考。比如，在讲解应用题解题方面的知识时，教师就需要结合题目创设情境，让学生深入其中，而教师在给出条件以后，鼓励学生自主思考，参与答题与交流，打造温馨、宽松的课上学习氛围。

3.2 突破教学重点与难点

传统“黑白+粉笔”的教学形式，虽然能够直接的给出图像信息，但在撰写板书的过程中，教师往往要消耗大量时间，甚至还会出现错误情况，影响课程教学进度，同时也不利于教师较好的与学生沟通。多媒体技术下，课上教学形式多以“课件+讲稿”的方式存在，数学知识也能更为直观的展现在学生的面前，并做好精确表达，实现数学知识抽象到具象的有效转变，及时遇到教学难点，也可以在教师引导与课件动态演示的双重保障下，加以突破，有效改善课堂。比如，在学习“直线、线段、射线”内容时，教师就可以利用多媒体，展现整个绘制过程，以及三种不同“线”之间的关联与特点，确保所有知识点能够动态呈现，为学生更好的进行个人理解打好基础。

3.3 积极开展多媒体动态演示

根据新课改的进一步要求，学校必须要注重对学生综合能力、综合素质的培养，而不是单一的理论知识培养，只有具备多重能力，才能更好的适应当前社会发展现状。这也就要求，小学数学教师应从学生思维、能力角度出发，构建满足教育要求的小学数学课堂，顺应现代教育的发函潮流。多媒体动态演示功能，就能较好的帮助学生进行数学思考。从数学概念发生、发展到最终形成的全部过程，都可以被清楚展现，而屏幕上的图文变化，更是将人的思维直观呈现出来，对于学生更好的完成相数学知识学习，以及良好思维能力形成有着重要的促进作用。这也就需要小学数学教师，必须对多媒体技术有着充分了解，在教学设计时，将动态演示、学生交流预留出一定时间，便于学生主动参与思考，营造良好教学氛围。

3.4 借助多媒体完成辅助教学

由于多媒体技术自身有着较强的功能性，可为小学生提供一定学习机会与实践平台，在其帮助与指导下，学生往往能够更好的进行实践动手操作在，且丰富多样的展现内容，还能较好的调动学生的参与积极性，使学生能够直接参与到当前课上的学习活动中，激发学生学习积极性，增强学生的课上主观体验。比如，教师在讲授“轴对称”方面的相关知识点时，就可以利用多媒体技术，为学生展示一些轴对称的建筑、生活用品等，让学生先对“轴对称”有着进一步认知，而后教师可利用多媒体技术，展现“轴对称图形”的出现过程，并通过不断对称与变化，最终形成美丽图案，由此将数学知识动态化，然后则是开展设计大赛，每一位学生都是小小设计师，通过自己的设计、变换，形成全新图案，激起学生参与热情，并动手实践，在此期间学生的能力、思维等，都会得到不同程度开发，于新课程标准中学生个人能力培养方面的相关要求相适应。综上所述，多媒体技术本身就有着较为明显的优势，有着图文声并茂的特点，将数学知识点以动态、直观的形式，清晰的呈现在学生面前，对小学生而言可以起到较好的指导作用，同时也改变了传统数学课堂学生被动学习知识的这一现状，具有较为鲜明的应用优势。因此，在今后小学数学教师还需要利用多媒体技术创设情境、突破教学重点与难点、积极开展多媒体动态演示、借助多媒体完成辅助教学等方式，将多媒体应用于实际教学中，充分发挥其优势，帮助学生更好的吸收理解，提高小学数学教学的实效性。

4 结束语