《Photoshop》课程教学做一体化改革

2021-01-12

数字通信世界 2021年4期

（临汾职业技术学院，山西临汾 041000）

数字化时代对平面设计人才需求量大、要求高，为适应社会对高素质人才的实际需求，学校课程教学必须进行教学一体化改革，使学生在学校学习期间能够掌握丰富的工作经验和实际操作能力，使学生具有较好的就业能力，在未来的发展中找到适合自己的工作岗位。

1 当前高校Photoshop 课程适合基本情况

Photoshop 是任何设计专业的学生都必须学习的基础课程。大部分设计专业学生在进入高校学习之前都已经初步掌握了绘画技巧，能够独立创造造型以及视觉设计，学生已经基本拥有了符合个人审美观的审美能力和美学感知能力，并且对抽象的设计理念也有了一定的了解。但Photoshop 与学生美学设计课程有较大的差异，Photoshop 属于软件教育与学生设计能力相结合的教育课程，学生虽然拥有基础电脑操作能力，但是在之前的学习中，对于Photoshop 软件的了解并不充分甚至部分学生没有接触过该软件。这些给教师的教学带来了一定的困难，学生需要从电脑操作技能入手。再加上Photoshop有些版本是是英语软件，部分操作注解为英文，学生学习起来不够直观自主学习难度较大，进一步提高了学生的学习难度，部分学生会出现望而却步产生厌学的心理状态。

同时当前高校Photoshop 课程教学，教师为了完成教学任务，过于注重软件教育，要求学生按照课本要求和教师的示范来跟随模仿教师的操作，完成一系列的实际操作任务。但实际上想要学生拥有高超的Photoshop实际操作技巧除了要让学生掌握操作技能以外，还需要让学生能够结合个人审美灵活应用，制作出更加丰富多元化的图片内容。所以传统以操作技巧为主的教学已不符合学生的实际发展需求，也不符合社会企业对高素质人才的需求。

总而言之，在当前设计专业高校Photoshop 课程教学中传统教学模式存在诸多问题。为了促使学生在教学中掌握技巧，灵活运用，且提高个人审美和设计能力，则必须要对Photoshop 课程进行教学做一体化教学改革。

2 Photoshop 课程教学，做一体化教学改革的主要内容

2.1 重新定位教学，改变教学模式

传统Photoshop 教学教师受到传统教学思维的影响，将课本中的教学内容完整的传输给学生就完成了教学任务。而高校Photoshop 课程是学生未来的就业中的一项职业技能，所以教师不应当仅仅满足于将理论知识传授给学生，而是需要进一步通过教学活动培养学生的实践、思维、审美综合性能力。因此在教学做一体化教学改革思想下，在教学活动中应当对教学模式进行以下几方面的改革。首先需要全新定位培养目标由传统知识和文化技术转变为学生能够实际应用，并且合理融入个人审美观念。其次在教学制度方面学生在传统教学制度的影响下，只能够在教室中学习，实践机会相对较少，因此在教学做一体化，教学改革下需要以学生的实践为中心，采用产学研合作工学结合的方式，让学生能够在学校学习期间直接加入企业工作项目中，从而帮助学生掌握一定的工作经验。再次对于教学内容方面，除了要关注课本内容以外，还需要注重学生审美和工作经验等方面的教育，引导学生可以自主完成设计，注重设计过程和设计方法，从而形成个人独特的创作技巧。最后在教学评估方面，传统教学主要以书面考试为主，但书面考试一般考试重点是学生的基础技能，而Photoshop 本身是一项综合性学科，教师应当在评价方面加入学生自主创作方面的考评机制让学生在完成学习后，可以自主提交一下个人设计原创作品，比如为所在学校设计校徽logo 等原创作品，并且附加创作原理和表达思维，教师通过学生作品和学生的考试成绩来综合评价学生的Photoshop和掌握情况。

2.2 优化教学内容，提高学生的学习视野

在传统教学模式中，软件操作实践应用相对独立，学生很少能够在完成某一部分操作技能的学习后就进行实际应用。不利于学生实践操作能力的提高与培养，此时教师就可以对教学内容进行优化，除了要注重课本中要求的理论知识教学以外，还可以加入实践部分，例如在图像处理和技巧应用教学中，教师可以将金融走势图作为学生的实践操作内容，让学生可以利用所学习到的知识来解决其他学科的问题，这样让学生从多角度多层次来完成时间操作，不仅能够提高学生的实际应用能力，还能为学生构建完整的知识体系，让学生拥有能够独自解决实际问题的工作能力。同时Photoshop 软件是一项随着时间推移而不断更新的软件，在教学中教师会发现部分书本中的软件版本与学生当前所使用的软件版本已经存在较大的差异，而软件与软件之间虽然设计原理相同，当然是部分功能和插件却在不断地进步。所以教师应当对软件的升级部分进行针对化讲解，如果硬件设备允许的情况下对现有软件进行更新以及引导学生实际应用，保证学生的学习内容，符合当前时代发展需求，并且引导学生加强自主学习，Photoshop 拥有极为丰富的插件和相关数据参考，课堂教学中无法让学生完全学习，因此还需要为学生提供大量的参考文件和视频，让学生在课后完成自主学习和自主创作。

2.3 优化教学方法，提高学生学习能力

Photoshop 课程是学生将来就业的重要职业技能，因此Photoshop 课程的教学也需要改变教学模式，以培养学生的职业技能为目标。教师在理论知识的讲解部分，为了让学生能够更加地直观地体会到理论知识，在实际应用中的作用可以为学生带入部分企业在设计中的使用情况。将实践环节融入理论讲解过程中，帮助学生通过实践来完成对理论知识的理解和认识。在理论知识讲解结束后，教师就可以为学生提供综合性实践课题，教师可以在课外从网络外包网站中收集的企业修图任务让学生来完成。外包网站中企业的要求任务更加符合学生未来工作中企业的实际需求，可以锻炼学生的实际操作能力和工作经验，并且在学生的作品受到企业采纳后，也可以让学生拥有一定的收入，从而帮助学生认识到Photoshop 课程的重要性，以及为学生开拓在学校中就可以参与工作赚取生活费的方法。这样的教学活动更具挑战性，可同时锻炼学生的实践动手能力和就业适应能力，符合学生的学习兴趣让学生在不断地挑战中获得成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，让学生真正融入教师的教学活动中。

其次，教师需要合理利用互联网来展开教学活动，Photoshop 本身是一项软件教育，而网络中拥有大量Photoshop 素材和Photoshop 的操作课程教师的课堂教学只能够为学生讲解基本理论技能，想要让学生完成完整的艺术设计和艺术创作则需要让学生在课后下功夫。教师可以为班级建设网络学习平台，在学习平台中为学生提供多元化的学习技巧和学习内容，让学生能够全面了解到当前企业对于Photoshop 技能的实际需求，以及市场中更加先进操作手法，从而真正提高学生的学习质量和学习水平。

3 教学做一体化改革的教学特色与创新

3.1 教学特色

学校可以联合当地企业和企业中的设计人员对学生的实践操作进行培训，为学生创建一套完整的课程实践手册。通过实践促使学生快速深入掌握Photoshop 软件，在短时间内就可以达到实际进入工作岗位的教学目标。

3.2 教学创新

教改工作改变了传统的单传教学模式，以学生为主体，为学生创造自主学习与实践的机会。学生在理论与实际操作过程中思维相互碰撞、相互结合。突出了学生的实践动手操作能力和思维创造创新能力。真正让学生成长为一名具有钻研精神，创新精神和独立意识的艺术设计人才。同时培养学生的审美观，让学生拥有更加良好的工作与学习习惯。