新媒体环境下广告学教学改革的策略探索

（贵州医科大神奇民族医药学院，贵州 贵阳 550002）

互联网技术的产生与发展，带来信息传播方式的变革，人们可以借助互联网、平板电脑、手机，更加便捷地获取更加丰富的信息。以杂志、电视、广播、报纸为代表的传统媒体，逐渐不能满足人们的信息获取需求，广告行业对于人才能力结构和知识体系提出新的要求。广告学课程建设需要与时俱进，在立足于办学现状的基础上，吸收同行教研理论、总结自身教学经验，对教学内容、教学方式、教学技术进行创新，拟定与行业发展趋势相匹配的人才培养计划。

1 新媒体环境下，广告教学课程建设现状

新媒体技术给各个行业的发展带来新的变化，广告形式和载体都颠覆了人们对广告的传统认知。广告学课程建设，需要满足新媒体环境下广告人才培养需求。教材编写与行业发展难以实现同步，教材中关于新媒体广告传播的理论与教学案例存在一定的滞后性，严格按照教材来开展教学活动，学生知识积累与能力培养与行业发展需求脱节。虽然院校注意到新媒体对广告教学内容的巨大影响，但对于教学案例的扩充和实践课程的安排，仍然缺乏足够重视，学生走上工作岗位之后，需要比较长的一段时间来融合学习内容与岗位需求。

2 新媒体在广告学课程建设中的重要性

新媒体以锐不可当之势，改变了人们的信息接收与传递方式，以手机媒体、数字电视、网络媒体为代表的众多广告传播形式，迅速成长起来。相比于传统媒体，这些信息化媒体具有互动性强、传播范围广、灵活性较强、传播速度快、实时性强的特点，对广告行业的发展提出新的挑战。广告学课程建设需要与时俱进，迎接传播媒体对这一行业提出的新型挑战，为企业培养新型广告人才。新的信息传播环境下新媒体广告学人才缺口越发明显，院校需要加快新媒体广告学课程建设进程，培养学生与行业需求相匹配的专业广告能力。现代广告学人才不仅需要具备现代化新媒体广告分析能力，还需要对新媒体广告营销特点进行深入分析。新媒体环境下的广告学课程改革，应立足于信息传播现状和人才需求，对人才培养进行重新定位、重新计划，从而保持在校教育与行业发展的一致性。由此可见，新媒体广告学课程教学的改革与创新已经十分紧迫。

3 新媒体环境下广告学教学改革的策略分析

3.1 转变教学理念，提升教学质量

信息传播数字化智能化的快速发展，使得广告学教学内容与设备更新速度加快，相比于日新月异的广告行业发展来说，院校教学设备和内容的更新速度显而滞后。这就要求教师转变教学理念，改革教学方式，实施项目教学，将更多真实企业的相关岗位工作内容作为学习任务，训练学生实践能力，从而达到提升教学质量的目的。

首先，院校需要加强对信息化教学设备的投入，为广告学课程建设改革提供设备支持。

其次，教学活动模拟企业运行，为学生构建与学习需求相匹配的教学情境。将工作内容作为学习项目，让学生以小组为单位完成。教学项目的拟定过程中，教师可以让学生担任助手角色，让学生更多参与到实训教学，充分发挥其在课堂教学的主体作用，引导其以自己喜欢的方式完成自己喜欢的学习任务。如此不仅激发了学生的学习主动性，而且帮助学生接触更多实际问题，让学生在校期间获得与工作岗位要求相匹配的经验和能力，帮助学生更快地适应工作岗位，为企业减少人才培养成本。

3.2 丰富教学内容，与行业需求相一致

就目前而言，传统媒体与新媒体并存，传统广告模式虽然不能够被新媒体广告完全替代，但随着新媒体技术的发展，其在人们生活与工作中的影响逐渐增加，新媒体广告模式的市场占有率将会呈现上升趋势。广告学课程建设的改革与创新，应立足于广告模式的发展趋势，对教学内容进行丰富和完善。

首先，以原有的广告专业理论课程框架为基础，逐渐加入并增大新媒体广告学习内容的比重，促使学生能力发展与行业发展保持一致。传统的色彩设计、素描设计、三大构成，以及创意写生课程需要被保留下来，新兴的LED 屏幕广告设计、验证码广告设计、加入微博广告设计、企业见习和情境讨论环节、计算机模拟和编程需要被加入其中。这些知识和技能的训练，都是现代广告行业对广告学技术人才的基本要求。其次，根据课程内容和广告专业的发展趋势，对教学内容进行适当调整，增加电子商务、新媒体广告制作、新媒体研究等与现代新媒体技术相关的课程，在引导学生进行理论研究与实践训练过程中，帮助学生树立新媒体广告意识，提升其对新媒体广告知识的应用能力。最后，为了培养学生对行业信息的敏感度，广告学课程建设需要适当融入热点内容，比如如何利用微博、微信、APP 等新媒体工具，来进行广告传播。与此同时，专业教师应吸收同行的教研经验，并借助文献和网络资料，对新媒体广告传播方式进行深入研究，从而实现教学理论与教学实践的融合，借助先进的教学手段和丰富的教学资源，帮助学生打开视野，培养学生广告创新能力。

3.3 创新教学方法，提升在校教育实用性

网络技术不断更新迭代，APP、微信、微博已经成为人们生活中不可缺少的一部分，广告传播形式也因此发生改变。广告学课程建设需要对这些现代化的信息平台加以利用，从而实现对教学方法的创新，促进在校技能训练与岗位需求相匹配。首先，教师需要积极利用新媒体教学法，改变传统的灌输式教学。备课时教师可以综合利用教辅材料、教材、网络资源设计新的教学框架和思路，利用更多有趣的、真实的广告案例，并借助在线教学系统，让每一位学生都参与到课堂互动中。利用云盘、QQ 群、微信群、智慧课堂系统，为学生设计在线学习任务，促进教师与学生反馈的及时性，从而提升互动效率。在线学习系统的即时反馈功能，帮助教师实时掌握学生学习情况，总揽全局以及给予学生个性化辅导。

其次，利用网络媒体工具，实现共享式教学。所谓共享是指学生与学生之间、师生之间共享学习资源，提升学习资源的利用率。比如，建立云盘公共空间，每一名学生和教师，为自己建立一个个人文件夹，将收集到的优秀学习资源进行上传。如此，学生就可以通过在线搜索，迅速找到自己所需要的学习资源，教学资源得以被重复利用，发挥更多教学作用。此外，学生使用教学资源所产生的问题以及感悟，也可以上传到云盘空间，供其他学生参考，实现学生之间思维的交流与碰撞，启发学生进行深入思考和自主学习。

3.4 通过实践教学，积累理论知识

必要的理论知识储备，是实现学习创新与工作创新的基础，优秀的动手实践能力，则是将想法变为作品的重要能力，针对学生这两个方面的学习需求，教师可以通过丰富实践教学内容，让学生在“做”中学。

首先，在真实的工作岗位上，训练实践能力。广告学课程建设应突破教材限制，带领学生走出校园，进行实践学习，真正了解新媒体广告在实际应用中的具体情况。比如，利用寒暑假时间，组织学生进行实习，引导学生在实习过程中夯实理论知识，提升在校教育环境与真实工作环境的一致性，帮助学生尽快适应工作岗位。

其次，深化校企合作，为学生提供更加广阔的实训平台。在校学习虽然可以模拟真实的广告行业工作任务，但毕竟是在模拟训练，学生所面临的各种问题以，及工作环境，都与真实的广告行业存在一定差距。深化校企合作，将学生送入到真实的工作岗位进行实践学习，他们可以接触到真实的工作案例和工作环境，从而发现自己在理论知识积累与能力训练方面的不足，对学习计划进行调整，继而实现分析能力、营销能力、广告策划、设计能力的全面提升。此外，院校还可以邀请合作企业到学校来进行演讲和教学指导，帮助学生掌握新媒体广告行业动态和发展趋势。

4 结束语

综上所述，广告行业与信息传播技术的发展息息相关，广告学课程建设应适应人们的信息获取方式，从而为行业发展培养新型新媒体广告人才。当下新媒体广告教学中所存在的问题，应引起专业教师和学校的重视，进而提升教学改革策略针对性。新媒体广告行业人才缺口巨大，在校教育课程建设任务时间紧迫，教师需要充分吸收同行教研理论，不断总结自身教学经验，根据学生的学习需求，对教学内容、教学方式、教学技术进行创新，实现对教学质量的有效提升。